北京課改版語(yǔ)文七下魚化石同步測(cè)試-閱讀頁(yè)
2024-12-05 00:36本頁(yè)面
【正文】 條，根儲(chǔ)存的養(yǎng)料可是有限的?！? （ 12） 我 怔在了那里，沒有說(shuō)話。這些枝條，往往是徒有其表 ,卻無(wú)其質(zhì) ,白白浪費(fèi)了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。而另外一 類人 ,在生命的初期 ,就被一把把看似殘酷的刀 ,斬?cái)嗔藞A潤(rùn)而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實(shí)成熟的時(shí)候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。 （ 15）當(dāng)然，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等待生活的刀。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。 16．第（ 7）段中作者用“一個(gè)個(gè)微縮 的芭蕾女郎”比喻的是： _____________；其作用是：_________。 19．根據(jù)語(yǔ)境，解釋第⒀段 中加點(diǎn)詞“芬芳”的意思。 21．從文中找出一個(gè)能體現(xiàn)中心的詞語(yǔ)，作為本文的標(biāo)題。 不幸遇到 /火山爆發(fā)，也可能是 /地震， 你失去了 /自由，被埋進(jìn)了 /灰塵。 、四節(jié)詩(shī)。對(duì)比魚被石化和石化的魚，感受到失去自由、失去生命的悲哀；一旦獲得自由、獲得生命，更應(yīng)珍惜，活著就要“把能量發(fā)揮干凈”。 《魚化石》說(shuō)：“這是寫艾青自己嘛！”丁玲了解艾青的不幸身世，曾經(jīng)被變成“化石”。 她復(fù)出后，說(shuō)自己是“出土文物”，也有魚被石化的感受。 8.（ 1）如：扼殺孩子獨(dú)立思考的能力，使其喪失個(gè)性和創(chuàng)造力；使孩子只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視其他素質(zhì)，發(fā)展不健全；傷害孩子的自尊心和自信心，使其自暴自棄。 （ 2）略 解析：“??既??又??而且??”句式使用正確，介紹家庭教育特點(diǎn)，符合關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的語(yǔ)意關(guān)系。 ：寒冬里看到春光 ,痛苦中看到幸福 解析：句式要整齊，用詞要相對(duì)。 課內(nèi)同步閱讀 、浮沉的形象。 課外拓展閱讀 15．僥幸（慶幸）。 18．我被深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？ 19．醞釀（或釀造）。 21．刀之愛
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