【正文】 能主動參與游戲評價，會解決游戲中碰到的困難，并提出合理的建議和要求三．課題研究的內(nèi)容及策略。 首先，認(rèn)真分析教育目標(biāo)，自覺將培養(yǎng)幼兒的自主意識真正作為教育要達到的最終目標(biāo)之一。 其次，充分認(rèn)識其可能性，幼兒的自主意識在有效的游戲中能逐步得到發(fā)展。 專家實驗表明，完全決定一切，嚴(yán)格控制監(jiān)督幼兒活動的專制型教師會使幼兒形成嚴(yán)肅呆板，依賴性強的不良習(xí)慣。 3．給幼兒提供足夠的游戲空間和時間。 4．重視游戲過程的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的自主意識。因此，游戲時我們將采用語言提問、提示、評論，適時地出現(xiàn)玩具和游戲材料，以角色身份影響游戲或參加游戲等間接指導(dǎo)方法，這樣有利于啟發(fā)幼兒的主動性。 講評活動是教師在觀察、了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開展的游戲活動進行講述討論分析，幫助幼兒整理獲得的經(jīng)驗，分享成功的喜悅，并找出存在問題，為下次游戲活動開展作好準(zhǔn)備。 總之，在幼兒游戲教學(xué)時，要根據(jù)幼兒的興趣、需要不斷地積累經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的意見，尊重幼兒的選擇，尊重幼兒的人格，培養(yǎng)幼兒廣泛地社會交往能力。 研究對象：小班全體幼兒； 研究方法：1．觀察法； 2．行動研究法； 3．文獻資料法。 課題研究的時間為 3 年從 20XX年 9 月至 20XX年 5 月 （一）、研究準(zhǔn)備階段（20XX年89月）； （二）、研究實施階段（20XX年10月20XX年12月）； （三）、研究總結(jié)階段（20XX年1月20XX年5月）。 1．經(jīng)驗總結(jié)法； 2．觀察記錄； 3．活動方案；4．研究報告。這對我們當(dāng)前的教育提出了嚴(yán)峻的考驗,在這種形勢下，我們提出改革、創(chuàng)新幼兒教育，開發(fā)科學(xué)工作坊，是讓幼兒自己去工作，在教師的正確引導(dǎo)下，讓幼兒進行操作活動，發(fā)揮幼兒的主體作用。新《綱要》理念下的幼兒科學(xué)教育需要自主探究20XX年新《綱要》頒布，對幼兒科學(xué)教育做了精要的說明，其核心就是自主探究。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。在這一環(huán)境中，教師也得以深入到兒童學(xué)習(xí)過程之中，學(xué)習(xí)兒童的學(xué)習(xí)方式，理解兒童是如何理解、認(rèn)識事物的，從而得到發(fā)展。許多幼兒園里設(shè)有科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等專用活動室，在班級自然角、科學(xué)角也提供了許許多多的材料，可是大多數(shù)活動室很少得到孩子們的光顧，許許多多的材料并沒有實現(xiàn)其價值。是幼兒園持續(xù)發(fā)展和自身特色形成的需要我園一直堅持以科學(xué)教育為特色，XX、XX期間開展了幼兒科普啟蒙教育和科學(xué)教育園本課程建構(gòu)的研究，十二五期間我們將繼續(xù)開展幼兒科學(xué)教育方面的研究，力爭有所突破，深化辦園特色，促進幼兒園可持續(xù)發(fā)展，使幼兒獲得樂學(xué)、會學(xué)、會用這種有利于幼兒終身發(fā)展的長遠教育價值。二、課題界定與理論支撐（1）課題界定工作在蒙臺梭利教育理論中指使幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的活動，蒙臺梭利認(rèn)為兒童的身心發(fā)展必須通過工作來完成，工作是人類的本能與人性的特征，不僅使幼兒得到了心理上的滿足，而且也使得他獲得了獨立的能力。在本研究中工作指幼兒自發(fā)地選擇、操作教具自主地學(xué)習(xí)、交往、探索并在其中獲得身心發(fā)展的活動。在空間的設(shè)置中，也更關(guān)注幼兒自由活動的空間、小組活動及團體活動的空間、作品展示的空間乃至個人秘密的空間?；顒有问揭蕴骄亢徒煌鶠橹?，重視將幼兒工作和學(xué)習(xí)融合，注重在行動中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)。在材料提供上，改變以往科發(fā)室或科學(xué)角由老師預(yù)先設(shè)計、由老師提供的現(xiàn)象，改由教師根據(jù)幼兒興趣、愛好教師、幼兒、家長共同準(zhǔn)備、提供材料。（2）支撐性理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。因此我們要以幼兒為中心，強調(diào)幼兒對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。生活教育理論生活教育理論是中國現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。主要包括三方面主張：生活即教育、社會即學(xué)校和教學(xué)做合一。任何教育活動都要充分利用孩子們的生活，因此，我們教師應(yīng)充分運用幼兒園科學(xué)工作坊這個載體，以幼兒活動為中心，提供健康、豐富的材料，鼓勵幼兒運用多種感官，多種方法積極主動的探索。他認(rèn)為生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開了生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育。兒童是教育的出發(fā)點，社會是教育的歸宿點，在這兩點之間形成教育過程。杜威提出要充分利用兒童的游戲本能，讓他們以活動為媒介間接學(xué)到知識。教學(xué)要為兒童設(shè)想，以兒童心理為根據(jù)。三、課題研究目標(biāo)建構(gòu)幼兒園科學(xué)工作坊的目標(biāo)、活動內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)策略體系。通過本課題研究，關(guān)注幼兒生活，挖掘身邊活動資源，幫助幼兒熟悉各種不同的技能、技巧，激發(fā)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心及探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，幼兒能運用各種感官，動手動腦，探究問題，培養(yǎng)幼兒合作探究能力和動手操作能力。提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)，使幼兒愉快、幸福、健康的成長。通過課題研究，不斷生成活動資源，開展系列科學(xué)活動，彰顯我園的科學(xué)特色，提高辦園水平。在以兒童為中心，從兒童的發(fā)展出發(fā)，充分了解兒童的基礎(chǔ)上，開展幼兒園科學(xué)工作坊目標(biāo)體系建構(gòu)研究。幼兒園科學(xué)工作坊材料提供與環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究。同時，材料及環(huán)境布置也不是一成不變的，材料提供與環(huán)境創(chuàng)設(shè)都應(yīng)該是動態(tài)的、關(guān)聯(lián)的，所以要定期對活動材料、環(huán)境布置進行調(diào)查、評估，研究如何整理、調(diào)整和充實，幼兒園科學(xué)工作坊活動設(shè)置研究。研究如何根據(jù)課程指南和本園、本班實際，對科學(xué)工作坊活動的可能方向、所需環(huán)境、資源和材料作切實可行的預(yù)設(shè)。在實施過程中，應(yīng)關(guān)注幼兒及時生成的內(nèi)容，并給以適度的回應(yīng)，及時生成下階段活動內(nèi)容。幼兒園科學(xué)工作坊活動內(nèi)容研究科學(xué)工作坊的活動內(nèi)容完全由幼兒自主選擇，教師只作適當(dāng)調(diào)整，它作為興趣活動，是園本課程的延伸、補充，反過來也必將促進園本課程的豐富和完善。幼兒園科學(xué)工作坊相關(guān)社區(qū)資源、家長資源的開發(fā)應(yīng)用研究。幼兒園科學(xué)工作坊管理與評價研究。子課題設(shè)計根據(jù)以上內(nèi)容，結(jié)合我園活動室設(shè)置的實際狀況，我園科學(xué)工作坊主要包括探索、制作、生活、種植四個活動區(qū)，各區(qū)分別開展以上內(nèi)容的研究工作，所以按區(qū)域設(shè)立子課題如下：幼兒園科學(xué)工作坊探索區(qū)的開發(fā)與實踐研究。幼兒園科學(xué)工作坊生活區(qū)的開發(fā)與實踐研究。五、課題研究方法文獻研究法：認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外瑞吉歐教育、杜威教育思想的研究理論、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等，對近年來出版的理論書籍和雜志中的相關(guān)的資料進行整理、歸納，并作比較研究，為課題研究提供理論支撐。調(diào)查研究法：我們將通過多種調(diào)查手段，有目的、有計劃地搜集有關(guān)本地區(qū)幼兒園活動室使用現(xiàn)狀，以便進一步制定、修改課題實施方案。觀察記錄法：結(jié)合課題實施情況，針對某一次活動、某一幼兒進行研究，主要采用觀察、訪談、日志記錄、視頻影像記錄等方法手段收集研究資料，對研究對象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成結(jié)論，指導(dǎo)課題實施改進。③撰寫開題論證報告和課題實施方案，落實各子課題，撰寫子課題實施方案。⑤綜合專家意見，修改完善實施方案內(nèi)容，進一步理清研究思路。②20XX年7月20XX年8月：課題組邀請專家進行培訓(xùn)，指導(dǎo)教師構(gòu)建科學(xué)工作坊各區(qū)的目標(biāo)體系、活動的組織形式及教師的指導(dǎo)策略。第二階段：活動階段①20XX年11月20XX年2月：組織、指導(dǎo)幼兒開展各活動區(qū)活動。②20XX年3月20XX年5月：根據(jù)研究開展情況，開展家長及社區(qū)資源的開發(fā)與利用研究。③20XX年6月20XX年8月：開展園親子科技節(jié)活動。④20XX年9月20XX年2月：開展對外開放、展示活動，建設(shè)幼兒作品展覽廳。②20XX年7月20XX年8月：編撰教師課題研究優(yōu)秀論文集。②繼續(xù)教師論文集的編撰工作。④邀請領(lǐng)導(dǎo)及專家來園鑒定研究成果。通過課題研究促進了幼兒發(fā)展、教師成長、幼兒園辦園特色的形成、社會的廣泛贊譽。對教科研工作大力支持，身體力行，帶頭參加省級規(guī)劃課題的研究，組織教師對研究中出現(xiàn)的問題進行研討。幼兒園成立了從園長室－教科室－教研組長－教師四級管理網(wǎng)絡(luò)，教師參與教科研培訓(xùn)，開展教科研論文評比等。全園教師按照所屬的園教研組參加園級課題以及區(qū)級課題的研究，使每位教師都具備了較強的教育科研意識和一定的教育科研能力，每年的省、市、區(qū)論文評選已成我園常規(guī)工作，每次我們都能廣泛發(fā)動、精心組織，教師論文在省師陶杯、市教育學(xué)會論文評比中獲一等獎。圍繞本課題，我園做了大量的文獻收集、整理工作，查閱了大量的幼兒科學(xué)教育專著，下載了中國期刊網(wǎng)上的許多與幼兒科學(xué)教育、探究式活動、做中學(xué)相關(guān)的文章，進行學(xué)習(xí)研究。園內(nèi)設(shè)有資料室，資料齊全，更新及時。八、預(yù)期研究成果幼兒作品陳列室親子活動方案、對外開放活動方案物化的科學(xué)工作坊《幼兒園科學(xué)工作坊活動方案集》《教師優(yōu)秀論文集》《幼兒園科學(xué)工作坊開發(fā)與實踐研究》研究報告九、課題組成員及分工馬金鳳 (課題主持人 小中高)吳思英 (課題負責(zé)人 小中高)蔡 偉 (組織、實施 小一)劉春英 (子課題負責(zé)人 小高)王 蓉 (子課題負責(zé)人 小高)錢星球 (子課題負責(zé)人 小高)包敏玲 (子課題負責(zé)人 小一)王軍玲 (參與課題研究 小高)于杰娟 (參與課題研究 小高)張 純 (參與課題研究 小高)周桂花 (參與課題研究 小高)王 娟 (參與課題研究 小一)朱鳴琴 (參與課題研究 小一)宮云菲 (參與課題研究 小一)崔 玉 (參與課題研究 小一)周 奕 (參與課題研究 小一)鮑 慶 (參與課題研究 小一)周 丹 (參與課題研究 小一)彭 菊 (參與課題研究 小一)