【正文】 難過。學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。二、探究課文，領(lǐng)悟道理以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。有什么不懂嗎？討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？說說課文哪些地方最使你感動(dòng)？你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說？三、總結(jié)課堂，遷移升華你從筑路工人的做法中懂得了什么？如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了本課中的那個(gè)小村莊，面對著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對他們說？你能給人們提出一些好的建議嗎？板書設(shè)計(jì)： 起因——將修一條寬闊、平坦而筆直的公路 發(fā)現(xiàn)橡樹路旁的橡樹 經(jīng)過 改變計(jì)劃 熱愛自然 修路繞橡樹 保護(hù)橡樹 環(huán)境需保護(hù) 結(jié)果——一處彎曲卻受到了人們的贊美教后隨筆科目：語文課題《 語文園地二 》 任課教師： 班級：三年級 時(shí)間： 年 月 日 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教學(xué)目標(biāo)以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。積累反義詞。重點(diǎn)難點(diǎn)以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備調(diào)查周圍的環(huán)境情況。授課時(shí)數(shù)四課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)：教學(xué)口語交際導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)美嗎？但是我們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學(xué)可以共同出謀劃策。學(xué)生自由寫作，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。第四課時(shí)一、我的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由讀兩組句子和學(xué)習(xí)伙伴的話。抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。讀讀背背：學(xué)生借助拼音自由讀古詩句，讀準(zhǔn)字音。采取多種形式背古詩句。可以采取制作保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語牌、保護(hù)環(huán)境的建議書、保護(hù)環(huán)境的手抄報(bào)等形式，可以單獨(dú)制作，也可以多人一起制作。板書設(shè)計(jì)：（略）教后隨筆科目：語文課題《 寓言兩則 》 任課教師： 班級：三年級 時(shí)間： 年 月 日 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。能懂得兩則寓言所蘊(yùn)涵的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備教師：掛圖，生字詞卡片。授課時(shí)數(shù)兩課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課東西丟了你會(huì)怎么辦？（營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生大膽表述自己的想法。齊讀課題。（1）過渡：羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢唬渴窃鯓觼G的？（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。）（3）想一想，說一說養(yǎng)羊人此時(shí)的心情。（1）那個(gè)人是怎樣想的？怎樣做的？（2）你認(rèn)為這個(gè)人的做法對不對？你打算怎樣勸他？（小組表演，教師要借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）第五自然段。（2）有感情地朗讀這一自然段。）你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說出理由？（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。六、作業(yè)把《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言講給父母聽。小組交流，全班交流解決問題。三、熟讀自悟采用多種形式分角色朗讀課文。（學(xué)生說理由實(shí)際就是在評價(jià)此人）這個(gè)人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生解析課文）假如你是這個(gè)人的朋友你會(huì)勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一個(gè)自然段。六、拓展交流大家收集的寓言故事。在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說的話。授課時(shí)數(shù)兩課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課說一說有關(guān)鳥的成語。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無須學(xué)生此時(shí)說出。學(xué)法：自學(xué)、討論交流。出示自學(xué)思考題讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。課文講了一件什么事？三、全班交流自學(xué)情況（本班學(xué)生在拼音上有些問題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）四、質(zhì)疑讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜?。）五、指?dǎo)書寫生字提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入的學(xué)習(xí)課文。二、指導(dǎo)自學(xué)課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說事情結(jié)果，后講事情原因。學(xué)習(xí)1到5自然段。）（2）能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。）（3）指導(dǎo)朗讀。）方法：a學(xué)生練讀 b 教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀） c指名分角色讀學(xué)習(xí)6到9自然段。（2）集體交流。分析：受過傷、孤單失群、害怕。（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過程，此環(huán)節(jié)就無價(jià)值可言。三、小結(jié)用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。）能用這個(gè)詞說一句話嗎？學(xué)了課文，你有什么收獲？四、作業(yè)布置在小組內(nèi)復(fù)述全文。通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句。重點(diǎn)難點(diǎn)聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學(xué)準(zhǔn)備楊桃的實(shí)物或模型與掛圖，小黑板，生字詞卡片。聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。齊讀課文。(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點(diǎn)部分）(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。）（這是文章的第3部分。第2部分是全文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。想當(dāng)然：指不顧實(shí)際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。分角色讀讀課文的第2部分。(2)教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。“肅”（s249。筆順： （共8筆）熟悉（xī)：知道得很清楚。本課指放聲大笑時(shí)發(fā)出的聲音?！罢d”：四聲（hu236。受用：得到益處。抽讀生字新詞卡片，識(shí)記生字。注意讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞義，進(jìn)一步熟悉課文。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班級具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。(1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段。）（從“使一生受用”這個(gè)詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是老師和父親的話。他們講的內(nèi)容一樣。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的小黑板）。）每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時(shí)要按觀察到的樣子老老實(shí)實(shí)地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。）小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時(shí)該怎樣做，不該怎樣做的道理。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時(shí)受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。（出示寫有“老師”話的小黑板。）③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。）“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個(gè)方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）“有時(shí)候”指什么時(shí)候？（指恰巧面對楊桃底部這一觀察點(diǎn)來觀察的時(shí)候。）小結(jié)：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個(gè)例子，說明：同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。書中的第一幅插圖，就是同一個(gè)楊桃，從不同角度看到的兩種樣子。（板書：看的角度不同結(jié)果也不同）④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)？（兩個(gè)。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同，也與自己平時(shí)看楊桃的角度不同。）③作者把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢？（是作者認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫的結(jié)果。小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個(gè)原因?！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。(3)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。）②課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。），如果把它改成陳述句，表達(dá)的語氣變了沒有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。）(4)講讀課文第6至12自然段。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）（板書：老師審視）②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。）他是怎樣考慮呢？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。）（板書：“這幾個(gè)”讓輪流看）②第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。(6)繼續(xù)看句子，剖析“老師”說的話。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？②出示、默讀“老師”的話。并指名讀這一句。④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點(diǎn)。前三句為第一層，說明“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子?！袄蠋煛闭f的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。二、指導(dǎo)完成“思考?練習(xí)”第三題。讀第一個(gè)例句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語的意思和用法。否定了平時(shí)看到的樣子，肯定了當(dāng)時(shí)看到的樣子。如：①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。③我畫的這只天鵝一點(diǎn)兒也不像，倒像是一只丑小鴨。(1)這個(gè)句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。三、完成課后第四題作業(yè)?！懊C”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊?！跋ぁ弊种虚g是“米”不要看成“”字頭。六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”。讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板授課時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。讀課文，了解課文內(nèi)容。感情朗讀，談體會(huì)。抽生讀，檢測讀音。）為什么小徒弟會(huì)得到師傅的贊揚(yáng)呢？（因?yàn)樗季S獨(dú)特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。）聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀阕x了這篇課文，有何想法？分角色表演。能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。授課時(shí)數(shù)四課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí) 口語交際一、談話引人，激發(fā)說話興趣師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。說真話，說實(shí)事。三、認(rèn)真思考，組織語言，小組交流先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。評一評：誰說出了自己特點(diǎn)？四、全班交流，師生評議小組選代表在全班講。老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評價(jià)。第二課時(shí) 習(xí)作一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹。你要問我長得怎么樣，一個(gè)詞──奇貌不揚(yáng)。讀讀這一段，你覺得丁丁