焦耳定律教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2024-08-23 23:13本頁面
【正文】 把不易觀察的量轉(zhuǎn)換為易觀察的現(xiàn)象。學(xué)會設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表格、分析實驗、總結(jié)實驗、描述實驗結(jié)論的能力。焦耳定律 ？學(xué)生結(jié)合歐姆定律進(jìn)行計算Q=I2Rt=（6．8A）232．3Ω600s=9105J培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、學(xué)習(xí)科學(xué)家的實事求是的精神。利用焦耳定律進(jìn)行簡單計算，培養(yǎng)學(xué)生利用公式解決實際問題的能力，進(jìn)一步熟悉公式。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力。上題中已知電壓、電流和通電時間，可以計算出取暖器消耗的電能，那么取暖器消耗的電能與電熱之間有什么關(guān)系呢？通過計算我們發(fā)現(xiàn)電流做功與產(chǎn)生的電熱是相等，那么用電器在工作時，電功與電熱間有什么關(guān)系呢？由于 W=UIt，U=IR電吹風(fēng)工作時，消耗了1000J的電能，電流在電阻線上產(chǎn)生熱量等于1000J嗎？1．純電阻電路中W=Q電熱Q=I2RtW=UIt=220V6．8A600s=9105J在前面的計算過程中利用了歐姆定律，它只能用在純電阻電路中，用電器工作時把電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。不是的，電吹風(fēng)工作時把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，還有一部分轉(zhuǎn)化為動能。電功大于電熱。加強知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。利用焦耳定律解釋現(xiàn)象想想議議：額定電壓相同的燈泡，額定功率越大，電阻越小，正常工作時單位時間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越多。二者似乎有矛盾，這是怎么回事？學(xué)生討論：這兩種情況下有不同的變量，前者是在電壓一定時，電阻越小，電流越大，電熱與電流是平方的關(guān)系，所以電流對電熱影響較大。培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，合作學(xué)習(xí)的能力、團隊精神和交往能力。通過辨析加強對焦耳定律的理解。電熱的利用和防止我們要利用辯證的態(tài)度來對待電熱。利用電熱的有：電熨斗、取暖器、電飯鍋等。防止電熱的有：電視機散熱孔、電腦主板風(fēng)扇、筆記本散熱孔、電動機外殼等 1．電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)？3．電功與電熱的關(guān)系利用問題引領(lǐng)的方法培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力布置作業(yè)1．課后“動手動腦學(xué)物理”第3題鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時增加課外調(diào)查的作業(yè)，使物理走向社會、走向生活。
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