【正文】 ，是在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。 在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、教學(xué)大綱（學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）和教科書(shū) 二、課程的分類(lèi) ，可以分為基礎(chǔ)型課程，拓展性課程、研究型課程 研究型課程從問(wèn)題的提出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)作，重研究過(guò)程甚于注重結(jié)論。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。 巫山縣師資培訓(xùn)中心 三、 課程 計(jì)劃 的構(gòu)成 ；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排 （課程標(biāo)準(zhǔn)） 教學(xué)大綱又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每一門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教科書(shū)是教學(xué)大綱的具體化。 巫山縣師資培訓(xùn)中心 四、小學(xué) 課程實(shí)施 普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性 （ 1）高度科學(xué)性和高度的思想性的統(tǒng)一 （ 2）要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的 （ 3）要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展特點(diǎn) （ 1）加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能 （ 2）加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí) （ 3）加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性 巫山縣師資培訓(xùn)中心 第六章 教學(xué)（上） 一、教學(xué)的概念 教學(xué)是教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。 教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教學(xué)生的統(tǒng)一活動(dòng)。 2. 教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。 三、教學(xué)的任務(wù)（簡(jiǎn)答） 、體力和創(chuàng)造能力 ，提高學(xué)生健康水平 ，養(yǎng)成良好思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ) 和良好的個(gè)性心理品質(zhì) 巫山縣師資培訓(xùn)中心 四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目的任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生、有目的、有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。 承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。 教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。 《 學(xué)記 》 中總結(jié)“教學(xué)相長(zhǎng)”，“啟發(fā)誘導(dǎo)”，“藏息相輔”“預(yù)”，“時(shí)”，“孫”，“摩”，“長(zhǎng)善救失”都屬于教學(xué)原則的范圍。教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生，掌握知識(shí)技能獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。教學(xué)目的和任務(wù)的要求 b。學(xué)生特點(diǎn) d。教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn) （ 3）常用的教學(xué)方法 講授法、談話法、 （基本要求）討論法、演示法、練習(xí)法 巫山縣師資培訓(xùn)中心 六、教學(xué)組織形式 ，教師和學(xué)生按一定的要求組合起來(lái)，進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。 。 1632年，捷克著名教育家夸梅紐斯出版了 《 大教學(xué)論 》 ，最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制做了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。有利于大面積的培養(yǎng)人才 c。能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 發(fā)揮班集體的教學(xué)作用 班級(jí)授課制也有它的缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)；容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫離；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一、難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利因材施教 巫山縣師資培訓(xùn)中心 （ 1）課的類(lèi)型：?jiǎn)我徽n 綜合課 根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的類(lèi)型，一般可分為單一課和綜合課。 一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過(guò)渡，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)等。 ： （ 1）目標(biāo)明確 （ 2）內(nèi)容正確 （ 3）方法得當(dāng) （ 4）表達(dá)清晰 （ 5）板書(shū)整潔 （ 6）過(guò)程嚴(yán)密 巫山縣師資培訓(xùn)中心 （三）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) ： .觀察法、測(cè)驗(yàn)法（測(cè)驗(yàn)主要以筆試進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法。 學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者，品德形成的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德影響，并通過(guò)受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。 二、小學(xué)德育 （一）特點(diǎn)：基礎(chǔ)性和奠基性 （二）構(gòu)成：道德教育，政治教育，思想教育 （三）意義 德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的基礎(chǔ)和保障。 德育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來(lái)保證。 德育過(guò)程是教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)要素組成的。德育過(guò)程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程 b。德育過(guò)程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期的逐步提高的過(guò)程 d。 四、德育的途徑 德育的途徑是指德育的實(shí)施渠道或形式?；就緩绞撬枷肫返抡n與其他學(xué)科教學(xué)。說(shuō)服法包括： 講解、談話、報(bào)告、討論、參觀。 在我國(guó)班主任產(chǎn)生與 20世紀(jì)初期， 1904年，清政府頒布的 《 奏定學(xué)堂章程 》中規(guī)定，小學(xué) 1人。關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們?nèi)烁? b。 學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性 課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性 學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性 充實(shí)學(xué)生生活，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系 激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng) 培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識(shí)和創(chuàng)造才能 二、課外活動(dòng)的內(nèi)容 科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng) 三、課外活動(dòng)的形式 群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng) 巫山縣師資培訓(xùn)中心 四、課外活動(dòng)的要求 （一）基本要求 ，富有吸引力 （二）對(duì)教師的要求 、超出于學(xué)生的了解，包括歷史與現(xiàn)實(shí)、知識(shí)與人物、這樣才能發(fā)揮咨詢的作用 、認(rèn)真記錄和總結(jié)自己指導(dǎo)的課外活動(dòng)，不斷提高