八年級語文復(fù)習(xí)計劃-閱讀頁
2025-08-17 23:46本頁面
【正文】 。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字數(shù)不一定與原句相同。 大地的船， 為春風(fēng)升起綠帆。 名著導(dǎo)讀。 教師指導(dǎo)方法：字數(shù)與詞性的聯(lián)系，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)等。 如：甲：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。(蘭花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花；夏香、秋香、冬香) A：父恩重如山。 A：人比黃花瘦。 A：日出驚山鳥。 二、掌握名著導(dǎo)讀的知識點。 老師設(shè)計幾個關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生去找答案。教師歸納答題的技巧。 A、作者與文中主人公的關(guān)系。 C、保爾的名句： 問題設(shè)計。 C、《鋼鐵是怎么煉成的》的故事中，誰給你留下最深的印象，為什么？ 《朝花夕拾》：母愛、童真、自然 作家、作品。 了解其中一些故事情節(jié)。 談你對祥子發(fā)生質(zhì)的變化的原因文言文復(fù)習(xí)（3課時）復(fù)習(xí)內(nèi)容 文言文實詞、虛詞積累。 文言文主要內(nèi)容和寫作特色。 重要的作家作品常識。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語完全不同，值得我們特別注意，萬萬不可望文生義，以致造成錯誤。 （一） 古今異義。 如“余”的古義是第一人稱代詞，今義則變成“剩余”；“去”的古義是“離開”，今義是“到……去”。 有一些詞，有它本來的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。又引申為“按時”、“及時”：“學(xué)而時習(xí)之”。 （三） 詞性活用。 如“智子疑鄰”的“智”原來是形容詞，“聰明”的意思。 （四） 漢字的通假。 如“項為之強”“強”通“僵”，僵硬的意思。第二種原因是本來沒有正字，從一開始就借用某一個字。 虛詞的用法比較靈活。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實原文，字字落實。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。 如：余憶童稚時的“憶”即“回憶”“回想”。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點、官名、書名、年號等專有名詞可按原文予以保留。 換。 如：“始悟為山市”譯為“才明白是山市”。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。 調(diào)。 如：私擬作群鶴舞于空中“于空中”介賓短語后置，應(yīng)調(diào)到動詞之前，譯為“我心里把它們比作群鶴在空中飛舞”。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補出。” 三、古詩文的朗讀和背誦。 五、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。 A、重點掌握的字詞。 配合練習(xí)加以鞏固。
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