【正文】 動員教師積極參與課程改革6）注重提高課程改革的科學水平，設立課程改革的專家咨詢機構。4）人本主義教學理信紙2簡述中小學教學基本方法有哪些？一、語言性教學方法：1）講授法 2）談話法三、實踐性教學方法1）實驗法 3）練習法四、研究性教學方法：1）討論法2）學校教育是由專門的教育工作教育所承擔的，教育有夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育發(fā)展的方向。4）學校教育還能來自遺傳，家庭和社會方面的諸多影響因素進行協(xié)調，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。2小學教育的特點？1） 小學教育是基礎教育2）小學教育是啟蒙教育3）小學教育是義務性教育。 中學德育的原則？中學德育要遵循1）堅持正確方向的的原則；2）熱愛學生的原則；3）正面教育的原則；4）有針對性的原則；5）道德認識和行為訓練的原則；6）集體教育和個別教育結合的原則；7）言教和身教結合的原則；8）保持教育連續(xù)性和一般性的原則。32中學美育的目標？1）掌握初步的理解美的知識；2）學習初步的表現(xiàn)美的技能；3）形成初步的辨別美的能力；4）培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的興趣；5）對學生進行思想品德教育；6）促進學生完美個性的形成。34初中階段德育內容？1）愛國主義教育2）集體主義教育3）社會主義教育 4）理想教育5）道德教育6）勞動教育 7）民主與法制教育8）個性心理品質教育。36簡述學校管理原則的基本內容？1）方向性原則6）效益性原則3簡述學校管理的一般方法？ 1）行政方法 2）法規(guī)方法 4）教育方法3簡述行政方法實施要注意的問題？1）慎重運用行政方法3簡述學校組織機構設計原則？ 1）有效性原則 3）權貴相稱原則4）相協(xié)相約原則簡述學校組織機構及其性質？1）決策組織，校務委中會，學校行政會議、教職工代表大會2）執(zhí)行組織，學校行政會議，教務處，總務處，校長辦公室，教研組，年級組，教研組會議，班主任會議3）審議咨詢組織，校務委員會，教職工代表大會，行政會議4）監(jiān)督組織：黨支部、教職工人代表大會5）反饋組織：共青力、少先隊、工會、教務處、總務處、辦公室。4簡述教育法規(guī)的縱向結構？1）與國家憲法相配套、對整個教育全局起主觀調控作用基本法，即《教育法》2）與《教育法》相配套的單行教育法律以及其他與教育相關的法律中的條款3）與教育法律和其他法律相配套的國家最高行政機關（即國務院）發(fā)布的教育行政法規(guī)4）部門教育規(guī)章5）地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。2）心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識模仿。4）社會實踐起源論；教育起源于原始社會人的社會實踐或社會實際生活需要。（三）民族文化起源論：教育就是起源于民族文化的。給予肯定的：學校教育和民族文化起源論只是把它們作為研究教育起源問題的存案即可?？傊?，當今和未來世界的主流仍然是和平、合作與發(fā)展，在這樣的背景下，各國教育走向國際化，將是不可避免的趨勢。3）科學成為主導課程；21世紀世界競爭將是科學技術發(fā)展水平和更新速度的競爭，因此科學課程將成為主導課程。各國課程內容增加了環(huán)境科學和環(huán)境保護，國際文化交流課程、新的道德哲學和倫理教育課程，個性發(fā)展與心理健康教育等課程，在未來的社會這些課程將會開設的更普遍，內容更豐富。2）廣博的科學文化知識：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識的狹小天地，必須不斷拓寬知識面，掌握大量的科學文化知識有利于滿足學生的求知欲，也有助于發(fā)燕尾服自己的專業(yè)知識。4）科學的方法論知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學工作任務的完成，也有利于指導學生。2）語言表達能力：包括三種即口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。4）教育能力：（見簡述題）5）教育科研能力：包括本專業(yè)領域的專門研究、學術討論，教育教學方面的研究與探討。論述教育與經(jīng)濟的關系？試結合當今素質教育的含義及意義？含義：1）培養(yǎng)與提高受教育者全面的、優(yōu)良的素質，而不是片面的不良的或低劣的素質。3）素質教育必須面向社會全體學生，致力于提高全民族的素質。2）素質教育是當代世界教育改革的共同特征，是增強國家綜合國力和競爭力的戰(zhàn)略舉措。試運用教育與文化的關系，談談多元化文化中教育發(fā)展？（一）文化對教育的制約作用1）文化影響教育思想、教育觀點的產生。（二）教育文化的影響作用1）教育影響文化的傳遞2）教育影響文化的選擇3）教育影響文化的融合4）教育對文化的創(chuàng)造，師生共同搞科研是教育對文化的創(chuàng)造。 是指教育、智育、體育、美育、和勞動技術教育，關系：是統(tǒng)一的整體，各部分是相互依存、相互滲透、相互制約的，各自相對獨立，不可替代，缺一不可。二、術性學科課程：特點是科于學生從整體上認識客觀世界，培養(yǎng)學生符合運用知識的能力，符合小學，中學認識發(fā)展的特點。 活動課程是以活動為主設置的課程，影響深遠而廣泛的社威，其特點是，以兒童為生活或經(jīng)驗為課程的中心，課，課程內容的選擇取決于學生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經(jīng)驗，變分科的組織形式為綜合作業(yè)的組織形式，強調兒童學習的主動性，特別重視兒童能力的培養(yǎng)。2）學生學習的內部誘因是發(fā)展的根本動力，必須把教學作為一個整體來考察和安排，不能滿足于僅僅改革各學科的教學方法或教學過程中的個別方面，要把各個教學科目、教學方法，教學原則作為一個教學整體，共同作用于學生的發(fā)展。 2）高速度原則 3）理論知識起主導作用的原則4）使學生理解學生過程的原則5）使全班所有學生都得到一般發(fā)展的原則。 一、古代學校的教學組織形式，1）個別教學：是古代最基本的教學形式。二、現(xiàn)代學校的教學組織形式：以班級授課為主還有：班級授課制與個別教學或班組教學設計教學法、道爾頓制、文納特卡制，具有高效、快速、大量、經(jīng)濟、規(guī)范、程序等優(yōu)點，更有利于學生個體社會化，因而適應社會需要。在當代，伴隨著教育改革的深入進行，教學組織形式的發(fā)展也呈現(xiàn)了多樣化，綜合化，個別化等趨勢。 1論述教育在人（兒童）發(fā)展過程中起何作用？97頁3條（該題包含兩個小簡述題）一、教育在兒童發(fā)展過程中起主導作用。2）學校教育是由專門的教育工作教師所承擔的；教師能夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的的教育，并保證教育發(fā)展的方向。4）學校教育還能對來自遺傳，家庭和社會方向的諸多影響因素進行協(xié)調，取舍克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。1)教育目標的設計和教育活動的開展應與社會發(fā)展的方向一致。3)學校教育應與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調一致，共同開展對兒童的教育工作。1論述學校管理過程運行原理？導向原理：學校管理目標與學校管理效能之間存在著至關重要的關系，目標正確，效率越高，所獲得的成s效越大目標錯誤，效率再高，也只能是負效益。 動力原理：學校管理在向目標推進的過程中必須要有動力和助動作用，而激發(fā)調動教職員工的積極性、主動性則是啟動學校管理系統(tǒng)市郊運行的關鍵。這個過程實際上就是控制過程。1論述實行校長負責制的幾個關系？ 校長要正確處理好與上級領導的關系，校長要正確處理好與學校黨組織的關系(論述校長書記的關系)校長要正確處理好與學校領導班子的關系。1教育立法的意義？教育立法是現(xiàn)代教育普及化，大眾化的要求，教育立法是教育權社會化、國家化的要求。教育立法是現(xiàn)代國家法制化的要求。改進功能。 管理功能。應以社會主義方向為總原則。教育評價的價值有兩種觀點：一種是為個人的生存和發(fā)展服務，即個人本位?？陀^性原則：客觀性原則是指在教育評價時必須采取客觀的實事求是的態(tài)度，有能主觀臆斷或攙雜個人感情，要做到以下幾點：1)客觀地確定指標和價值標準。3)信息收集與評價輿論要客觀。一致性原則一方面是指教育目標是一致的。全面性原則：創(chuàng)面性原則是指教育評價標準的制定以及評價的過程應當具有全面性，評價的標準不能只突出一個項目，評價的過程也要盡可能地收集各個方面的信息，不能偏聽偏信，在沒有搜集到有關的信息時就進行判斷。但也不能忽視非主要項目。適當?shù)姆椒▉磉M行。應做到以下幾點：1)充分尊重和信任評價對象。單項評價與綜合評價結合的原則：單項評價是指對評價對象從某個側面進進行的評價，綜合評價是指對評價對象進行完整的系統(tǒng)的分析。靜態(tài)與動態(tài)評價相結合：靜態(tài)評價就是對評價對象已經(jīng)達到的水平或已經(jīng)具備的備件進行判斷。定性與定量相結合的原則：定性分析就是對教育過程和結果的性質進行分析，這種分析側重與事物的質的分析。1試論中學教育目標的三次提出？建國以來，國家對中學教育目標有三次正式表述：第一次1951年規(guī)定，普通中學的宗旨和教育目標是使年輕一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發(fā)展，使之成為新民主主義社會自覺的、積極的成員。 第三次1978年教育部發(fā)布通知，試行《全日制中學暫行工作條例（試行草案）》，對1963年《條例》修改而成。答：錯。2)階級統(tǒng)治嚴格。因此適合當時的實際。教師是一種專業(yè)化的技術職務？對嗎？答：對，不是任何人都可以當教師。教書還要育人。答：對分析顏 的人才為政事為本，而學校尤為人才之本也是否正確？答：對。遺傳決定論和遺傳無用論？答：,否定環(huán)境對人的客觀影響貶低教育作用,在理論和實踐上都是錯誤的.盂母三遷反映的是什么？環(huán)境對人的影響作用。對嗎？答：錯。1法國愛爾修教育是萬能的，甚至能創(chuàng)造天才答：錯。1康德說：人只有能過教育才能成為人？答：錯。1機器大工業(yè)生產一方面加劇了生產中的腦體分離，使勞動者片面發(fā)展走向極 。雖片面，但又為個人的全面發(fā)展提供了可能和條件。 1只有到了共產主義社會，個人的發(fā)展才能實現(xiàn)，所以在社會主義社會沒有必要提這面發(fā)展教育。實現(xiàn)人的全面發(fā)展有一個社會備件，但并不意味著只有到共產主義才進行，它是一個歷史過程，所以社會主義社會也可實施全面發(fā)展的教育。 1我國教育的目的實質包括五育？答：錯。是指五育并舉，全面發(fā)展，有是每科都行60分，是指協(xié)調的統(tǒng)一的發(fā)展。 1將全面發(fā)展教育稱為平均教育，對否？答：錯。答：對。 1高等學校是培養(yǎng)單一的精英的教育。高等教育由精英教育階段向大眾教育和普及教育發(fā)展。 知識應不斷更新。答：錯。 2教學有法，教有定法是否正確？答：對。 2考試試題中主觀性試題越少越好？答：不一定，客觀性試題多利于閱卷、評定成績應分清考試目的何在，主觀試題充分考察考生的觀點、能力、發(fā)惲人的創(chuàng)造力。 夸大了遺傳的作用