東北師范大學(xué)附屬中學(xué)王爍-閱讀頁
2025-08-02 00:31本頁面
【正文】 怎樣學(xué) 時習(xí) 傳習(xí) 學(xué)思結(jié)合 課文學(xué)習(xí) 《 論語八則 》 教學(xué)思路 知之者不如好之者，好之者不如樂之者。層層推進(jìn)，使說理更加透徹，令人信服。不同的人學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是 一個方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。此句還運(yùn)用了頂針的修辭方法。 意思是：看到有德行有才能的賢人，要想著向他看齊，見到 不賢的人，要自我反?。纯醋约菏欠裼蓄愃频娜秉c或毛?。?。 課文學(xué)習(xí) 《 論語八則 》 教學(xué)思路 三人行，必有我?guī)熝伞? 這句話，表現(xiàn)出孔子自覺修養(yǎng)，虛心好學(xué)的精神。這樣，無論同行相處的人善于不善，都 可以為師。隨時注意學(xué) 習(xí)他人的長處，隨時以他人缺點引以為戒，自然就會多看他人的長 處，與人為善，待人寬而責(zé)己嚴(yán)。 課文學(xué)習(xí) 《 論語八則 》 教學(xué)思路 ● 可以讓學(xué)生討論：是 取長補(bǔ)短 還是 揚(yáng)長避短 ？ ●總結(jié)成語： 不亦樂乎 三省吾身 知之為知之 見賢思齊 三人行，必有我?guī)? 擇善而從 ●有能力的同學(xué)讀一讀臺灣南懷瑾先生的 《 論語別裁 》 ， 對學(xué)習(xí)論語很有啟示。疏通文意。不能求大概意思對即可的教學(xué)模式。讓學(xué)生在一開始 學(xué)古文的時候就意識到虛詞和實詞一樣重要。 固定句式：判斷句 ——晏嬰，齊之習(xí)辭者也。 【 落實：首先，從他自身來看，他頭腦靈活， 機(jī)智過人，善于辭 令 。如以 “ 橘生淮南則為橘， 生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶 ?” 回?fù)舫酢?】 課文學(xué)習(xí) 《 晏子使楚 》 教學(xué)思路 楚王自取其辱，作者是如何塑造楚王這一形象的？簡要分析楚 王這一人物形象。吾欲辱之，何以也？語言直白，卻又 沒有主意，專橫但又有些愚蠢。王笑曰。自作聰明，反取其辱。 有感情地朗讀課文。 課文學(xué)習(xí) 《 古代神話六則 》 教學(xué)目標(biāo)： 理解古代神話是原始人類與大自然抗?fàn)幍漠a(chǎn)物，學(xué)習(xí)原始人 類不畏強(qiáng)暴、為了生存而艱苦奮斗的精神和積極的態(tài)度，從而激 勵學(xué)生奮發(fā)向上。 是通過講述和資料介紹，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語 文的興趣。大海遼闊無際，但精衛(wèi)渺小有力，這是與自然權(quán)威的斗爭。 在炎黃帝戰(zhàn)爭中貢獻(xiàn)非常。蚩尤兵敗被殺，刑天也被黃帝斬下頭 顱。 《 夸父逐日 》 明確：了解自然，征服自然。奧運(yùn)開幕式的李寧，就有逐日的寓意。鯀復(fù)生禹重點理解其含義：①鯀根治洪水的決 心未滅，寄托在下一代②禹治水繼承父志，為民造福③暗示了禹的 不平凡，有轟轟烈烈的舉動，預(yù)示著治水的成功。 課文學(xué)習(xí) 《 古代神話六則 》 教學(xué)思路 總結(jié)神話的含義 ：神話是人類最早的幻想性口頭散文作品。神話產(chǎn)生的基礎(chǔ)是遠(yuǎn)古時代生產(chǎn)力水 平低下和人們?yōu)闋幦∩?、提高生產(chǎn)能力而產(chǎn)生的認(rèn)識自然、支配 自然的積極要求。它是根據(jù)原始勞動者的自身形象、生 產(chǎn)狀況和對自然力的理解想象出來的。傳說側(cè)重于寫人，人民口頭上流傳下來的關(guān)于某人某事的敘 述。 課文學(xué)習(xí) 《 小石潭記 》 教學(xué)思路 ● 學(xué)生大聲朗讀文章，教師正音。 ● 一篇好的文章就是作者心靈的歌，聽到作者心靈的的曲子沒 有？是怎樣的調(diào)子？怎樣的節(jié)奏？ 【 緩慢的，低沉的，有歡樂，也有不快樂 】 ● 從文章中什么地方可以看出？ 【 “心樂之 ” 、 “ 似與游者相樂 ” 、 “ 凄神寒骨 ” 。如果說，李白是苦悶時 “ 借酒消愁 愁更愁 ” ，那么柳宗元則是 “ 借景消愁愁更愁 ” 。n…… ） 課文學(xué)習(xí) 《 小石潭記 》 教學(xué)思路 ● 這些景物都傳遞了作者怎樣的情感？ 【 學(xué)生散談，教師點撥。游魚“佁然不動”及“俶爾遠(yuǎn) 逝”表現(xiàn)了魚的生動活潑；小溪“斗折蛇行”兩個比喻，一動一靜， 賦予景物以動感，以活力。 課文學(xué)習(xí) 文章寫景， 情景交融 。遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖然充滿 了生機(jī)， “ 聞水聲，如鳴珮環(huán) ” ，但卻無人賞識，四周被竹圍抱， 其幽清無聞與自己遭遇相同，觸景傷懷。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激 起他 “ 悄愴幽邃 ” 的情感，小石潭的凄清美與作者的心境形成了強(qiáng) 烈的共鳴，有力襯托了作者那種無法擺脫的抑郁心情，也含蓄表 露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。游山就是為了排解內(nèi)心的憂愁， 快樂是暫時的，當(dāng)看到幽凄冷寂的景色時，憂從中來，憂是主 旋律。主要是記載事物，并通過記事、記 物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言 志。陋室雖 陋，但 ，何陋之有？ 作者從室中景、室中人和室中事揭示了主人的 “ 德馨 ” ，他的 “ 德馨 ” 體現(xiàn)在那些方面？為什么提到諸葛廬和子云亭 ? 作者表達(dá)中心用的是什么方法？ 《 陋室銘 》 教學(xué)思路 課文學(xué)習(xí) 解題。 簡介作者 ——誦讀課文 找出課文中直接寫 “ 蓮 ” 的句子，并說說作者是從哪些方面來歌頌 “ 蓮 ” 的 ?作者是從 “ 生長環(huán)境 ” 、 “ 體態(tài)香氣 ” 、 “ 風(fēng)度 ”三個方面來歌頌蓮花的。 課文學(xué)習(xí) 從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情 ? 理解： “ 托物言志 ” 是本文最突出的寫作特點．課文對蓮花的描寫和 歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨，借蓮 “ 出淤泥而不染，濯清漣而 不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植 ” 的美好形象，喻 君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德，表達(dá)作者不慕名利、 潔身自好的人生觀，以及對當(dāng)時追名逐利、貪慕富貴的社會風(fēng)氣的 慨嘆和鄙棄。菊，從正面映襯；牡丹，從反面映襯。 課文學(xué)習(xí) 本文除襯托手法外，還運(yùn)用了哪些修辭手法 ? 理解： ①排比 (如第⑤句 )； ②比喻 (如第⑤句 )； ③對偶 (如 “ 蓮之淤泥而不染，濯清漣而不妖 ” )； ④反問 (如第⑧句 )。本文選取生活中的三件 小事 ——寒花陪嫁初來、冬天煮荸薺、與夫妻二人共餐， 來描寫寒花的天真可愛，夫人對婢女的寵溺、新婚夫婦的 和諧生活。情感復(fù)雜但卻真摯，讓人感傷更甚。 ★抓住句子中的關(guān)鍵詞在句中起到的作用。 ★作者為我們營造了怎樣的氛圍？抒發(fā)了怎樣的 情感？ 課文學(xué)習(xí) 郵箱：
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