【正文】 學(xué)生干部看見，扣了分，不少小朋友來報告，當(dāng)時我真有火燒眉毛的沖動，好事沒有，壞事倒接二連三，馬上把他找來，非得批評他一頓不可?！彼娢疫@樣心平氣和地講話，馬上鼓起勇氣說：“老師，地上有許多香樟樹的種子，很香很香，我就走進了草坪，想撿好多好多，帶回家。這時他說得可來勁了：“聽有些人說，香樟樹的籽放進衣櫥能夠防蛀，所以我想多撿點回家，放到每一個衣櫥里?？粗⒆犹煺娴谋砬椋蚁缌藘?nèi)心所有的火焰。那個下午我去上課，他聽得特別認(rèn)真，想要把我講得每一句話，每一個詞，每一個字都要銘記在心?！蔽医K于體會到了這句話的真諦所在。給點理解的陽光，孩子會改過自新。麥克韋斯是19世紀(jì)一位著名的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。在麥克韋斯的筆下，花瓶是梯形的，菊花成了大大小小的圓圈，葉子則用一些奇奇怪怪的三角形表示。每個孩子都有他天才的領(lǐng)域，也有相對弱勢的方面。他認(rèn)為，環(huán)境和教育對于能否使這些智力潛能得到開發(fā)和培育有著重要作用。每次作文，總是不及時上交，傍晚留下來讓他補做，叫他寫父母的一件事，他卻寫自己與貓狗如何相處；叫他寫書信，他沒頭沒尾，冬瓜肚子一段。五年級的第二學(xué)期我每次對他的作文批得很認(rèn)真，對那些優(yōu)美的詞句加以評注，最后還加上評語，表示很欣賞他的文筆?？吹剿孕诺臉幼樱易屗麑懸恍┖臀以谝黄鸢l(fā)生的事情，他寫得情真意切，還被推選到區(qū)里參評，竟然獲得了二等獎的好成績，當(dāng)我把那張榮譽證書交給他時，他真有如獲至寶的感覺。由于徐一看到了自己的成績，他自信起來，人也精神倍增，校運動會他踴躍報名，管理班級他積極參加，有事可做的他，那些無聊之事就隨波而去了，我們看到了一個積極向上的徐一。點撥智慧的陽光，孩子會自信。三、教育孩子正面思考，接受人生的不完美對那些殘障兒童，作為班主任的我們更要給予呵護，但這種呵護不等于萬事包辦，事事同情，而是培養(yǎng)他成為一個堅強的人，一個有獨立生存能力的人。但當(dāng)孩子呱呱落地時，所有的醫(yī)生護士都驚呆了：這是一個嚴(yán)重畸形的孩子，天生沒手沒腳，只有一個身體和一個頭。大家作了最壞的打算，想她會尖叫著暈倒，想她會轉(zhuǎn)身離開，想她會痛苦失聲。后來，他與普通孩子一同上完幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，學(xué)會了跳繩、游泳和打籃球，登上了高山，拍過電影，并以優(yōu)異的成績考入名牌大學(xué)，現(xiàn)在是日本著名的體育記者。乙武洋匡的父母從不覺得兒子是個可憐的殘障人。這位陽光小子的成長記錄，啟示我們：孩子對世界和自己的看法，來自與親近人的眼光，所以，請一定要培養(yǎng)孩子正面思考的習(xí)慣。慣于正面思考的人，面對人生的不完美時，能坦然、欣然地接受，并永遠不會失去奮斗的心。乙武洋匡的父母不因孩子天生重殘而可憐他，他們的信念是“不能讓他總是用殘障當(dāng)作箭牌逃避事實。這就啟示我：如教到殘障兒童，就要像乙武洋匡的父母那樣，幫助孩子成長為獨立的人。當(dāng)我們心“軟”時，當(dāng)我們想為孩子做些什么或阻止他做什么時，我們真的應(yīng)該先問問自己，這是真正的愛嗎？我是在幫助孩子成長嗎？張文雯2005學(xué)年入學(xué)的，對這位小女孩我有著特殊的感情?？晒鈶z憫有什么用，我想到了乙武洋匡的故事，我要用這個故事來感化她，我要讓她和其他正常的小女孩一樣握起手中的筆?？粗@樣認(rèn)真的表情，我撂下了一句話，“名字練10遍再上來睡覺”。張文雯在校的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，語數(shù)成績排在班級前3位，而且交卷速度快，字也算漂亮的一類。多給點自信的陽光，孩子會堅強起來。有了老師愛的陽光滋潤，那一顆顆冰封的心靈必能融化，走向燦爛的明天。講臺上，一名帶著紅領(lǐng)巾的少先隊員，認(rèn)真地說著什么。摘要：低年級學(xué)生責(zé)任意識薄弱、管理能力不足、辯別是非能力不強，低段班干部的培養(yǎng)難度大，在低段嘗試班干部工作匯報制，明確匯報時間與內(nèi)容，堅持以學(xué)生為主，班主任始終參與，及時引導(dǎo)與調(diào)整，注重發(fā)掘閃光點，照顧到每位學(xué)生，在活動中彼此了解、溝通，讓學(xué)生學(xué)會承諾與監(jiān)督，成效顯著。優(yōu)秀的班干部是班級中最寶貴的財富，是班主任工作的有力臂膀，但由于低年級學(xué)生責(zé)任意識薄弱、管理能力不足、辨別是非能力不強等各方面原因，低段班干部培養(yǎng)難之又難，低段班級管理常常需要事事親力親為，筋疲力盡。它的“誕生”是緣于剛開始面對那一群天真而熱情的一年級的孩子，沒有絲毫的集體觀念，沒有任何的管理經(jīng)驗。第二個月組建班干部隊伍后，雖手把手地教，孩子的分工卻不明確，掛名者居多。所謂的班干部匯報制，指的是在班主任的幫助下，班干部向全體師生就班級大小事物做簡單而重要的匯報，讓所有學(xué)生明了班級現(xiàn)狀及努力的方向。為此，以下幾點必須明確： 有既定的匯報時間及方式：時間：每周五中午11：40方式：小隊長每周輪流匯報一次，時間為510分鐘中隊長、班長、勞動委員等一月匯報一次，時間1015分鐘。 匯報內(nèi)容明確，鼓勵個性匯報小隊長可匯報本小隊一周的活動情況、有意義的游戲、一周最有進步的同學(xué)、同學(xué)間的互幫互助情況、取得良好成績的同學(xué)、一周榜樣等，也可以是對活動中出現(xiàn)的意外進行求助、隊員碰到困難尋求解決方法等。班長、中隊長、勞動委員等匯報一月中，班級取得的成績、同學(xué)進步之處、特別優(yōu)秀的個體、“文明示范班”的評比情況、電器管理、衛(wèi)生工具擺放情況、早上到校情況等，也可以提出后一階段奮斗的目標(biāo)……每次可以面面俱到，也可重點匯報。尤其是根據(jù)學(xué)校一些重大活動進行專題匯報，如：“美德——我們發(fā)現(xiàn)的好人好事”、“讀書——我們是小蜜蜂”、“自豪——我的作業(yè)本”等。在一日更深一日的相處中，在一次又一次的接觸中，師生之情、同窗之誼日益深厚，集體向心力日漸強盛，班級不再是38個人的簡單組合，而是“38+2=1”的溫暖的大家庭了。有明確的目標(biāo)，有積極的行動，有嚴(yán)格的監(jiān)督，前進的腳步自然就邁得更快，“小孩兒”日漸成長為“小大人”了。記得有一次，一位小干部匯報說：“本周本小隊沒有一個人做一件好事”。我們及時與他們進行“記憶搜索”，發(fā)現(xiàn)大的好事雖然沒有，小的好事卻不少，只是小干部沒有注意，在隊員的努力下，他們說出了許多好事，喜悅又籠罩在他們的臉上。做人應(yīng)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。以后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，小隊長會向隊員“收集情報”了，隊員們對同學(xué)更關(guān)注了，大家學(xué)會合作了，所以，匯報也就更精彩了，在引導(dǎo)和調(diào)整中，孩子們的性格在不斷完善，個性正在形成。唯有來自學(xué)生的管理才能深入人心。但日復(fù)一日，離“完美無缺”就會更近。“人無信不立”，小干部就贏得了班級管理的首要因素，他們樹立了自己的威信，有了自己的人緣，班主任就不需要常常包辦代替，整天出面解決“難題”了。匯報是為了發(fā)現(xiàn)、宣傳真善美，進而教給學(xué)生真善美。所以在匯報中，應(yīng)始終堅持以表揚為主，選取小隊中、班級中先進的人、光榮的事，予以正面教育，增強個體自豪感，增強集體凝聚力。故而，在導(dǎo)向上，在與班干部前期準(zhǔn)備時，班主任要引導(dǎo)班干部發(fā)現(xiàn)大多數(shù)普通學(xué)生身上特殊的、細小的閃光點，使匯報涉及的面多而廣，使每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的價值，學(xué)會自信與自強。學(xué)生是班級的主體，班干部是班級管理的左膀右臂，堅持“班干部工作匯報制”，指導(dǎo)小干部多觀察，多分析，鼓勵他們創(chuàng)新工作方式，培養(yǎng)他們的自信與能力，一支優(yōu)秀的班干部隊伍就會形成。溝通，從心開始——淺議轉(zhuǎn)化后進生要用“心”（南潯區(qū)雙林慶同小學(xué) 朱曉琴）摘要：“親其師，信其道”，要真正走近后進生，走進弱勢心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待學(xué)生，用愛心、細心、耐心來感染每一位學(xué)生。關(guān)鍵詞：后進生 轉(zhuǎn)化 愛心 細心 耐心 我國著名的教育家陶行知的一首討伐舊教育的詩《胡涂先生》中曾這樣寫道：你這胡涂的先生，你的教鞭下有瓦特；你的冷眼里有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。德國大詩人海涅是學(xué)校里人人盡知的“差生”，教師常罵他對詩“一竅不通”。這樣的例子舉不勝舉。俗話說：“鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。一、用愛心溫暖良心，融化孩子內(nèi)心的“冰山”。”后進生大都因功課不好，或因?qū)曳高^失而長期受到老師的批評、同學(xué)的冷落、家長的訓(xùn)斥，他們經(jīng)常處在“冷”的環(huán)境和氛圍中。其實他們也都是些思維活躍、情感豐富的生命個體，他們也有很強的自尊心和贏得別人尊重的迫切需要。對于這種學(xué)生，我覺得運用冰“升溫則水，降溫則冰”的習(xí)性來感化學(xué)生。在接觸后進生的時候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。只有走入了學(xué)生的內(nèi)心世界，以情感人，以心育人，心靈與心靈才會相碰撞，才會迸出閃亮的火星，才會融化孩子內(nèi)心的“冰山”。私下里我找與他同村的學(xué)生打聽，才知道在他很小的時候母親就離開了，他的父親脾氣暴躁，沒耐性，一點小事又吵又罵，甚至出手就打，孩子幼小的心靈受到極大的傷害。然后我又和這個學(xué)生談心，讓他知道父親既當(dāng)?shù)之?dāng)娘的不易，給他談人生理想，談知識重要，談老師對他的期望。在老師、同學(xué)的幫助感化下，他變得合群了，而且學(xué)習(xí)勤奮刻苦了，成績提高很快。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：在教育中多鼓勵、表揚、肯定，少批評、責(zé)備、懲罰會收到積極的效果。這不僅要求我們細察和及時捕捉他們的“閃光點”，還要用欣賞的眼光，充分發(fā)掘他們的潛能。后進生的長處、優(yōu)點常常被短處、缺點所掩蓋，所以在平時的生活中，我們要深入細致地進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，哪怕是一丁點兒，也要用肯定激勵的語言強化、擴大其“閃光”的行為。其次，用欣賞的眼光，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。即使是一個再差勁的“學(xué)困生”，也必定會有一些過人之處。小峰在剛轉(zhuǎn)來的時候，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，養(yǎng)成了不做作業(yè)和上課不認(rèn)真聽講的壞毛病，導(dǎo)致了自己學(xué)習(xí)成績的不好，其家長在教育孩子的方法上又不恰當(dāng)，成績不好，非打就罵，使孩子的心理產(chǎn)生了強烈的逆反心理，才到三年級，家長在談話中就多次流露出對孩子沒有希望的想法。在一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)小峰同學(xué)的朗讀不錯。然后抓住這個長處去鼓勵他，讓同學(xué)們?nèi)ケ頁P他，使他覺得自己還行。平時的作業(yè)我也不像以前那樣盯著他做了，而是讓他和班中的同學(xué)比一比，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)做得又快又好。久而久之，讓他感覺到自己在進步，老師是在關(guān)心他，從而對自己更有信心了。“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。這就需要我們對后進生的轉(zhuǎn)化有足夠的耐心和信心，只有持之以恒，循序漸進，我們的教育才能獲得成功。其次，要堅持正面引導(dǎo)，多聽一些名人小故事，亦可結(jié)合身邊的榜樣教育，還可利用集體輿論及必要的獎罰，培養(yǎng)他們的是非觀念，感受到集體的溫暖、道德的崇高、友誼的純真和學(xué)習(xí)的無窮樂趣。再次，要多管齊下，形成合力。對后進生的教育，尤其需要得到家長的支持和配合。我也遇到過這樣一位學(xué)生，他時好時差，當(dāng)我緊緊抓住他，與他家長密切配合，從高從嚴(yán)要求時，他就好一些，作業(yè)基本能完成，上課尚能遵守紀(jì)律。面對這位同學(xué)，我就用極大的耐心去幫助他。以后，他就逐漸改正了缺點，作業(yè)認(rèn)真完成，上課專心聽講，很少與同學(xué)打架了。 有人比喻說：知識好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽光，學(xué)生愉快的心情好比土壤。所以，我們班主任必須充分貫徹課改的新理念，從心開始，做到“三心”齊備，以“心”換“心”。參考文獻：[1]《小學(xué)心理健康教育》 人民教育出版社[2]《導(dǎo)師教育隨筆》 南潯教育局課題組[3]《問題學(xué)生教育指南》 首都師范大學(xué)出版社[4]《做一個創(chuàng)新型班主任》 江蘇教育出版社溝通，班主任與學(xué)生關(guān)系和諧的法寶（新風(fēng)小學(xué) 薛建宏）摘要：建立互相信任互相理解的和諧師生關(guān)系，是班主任工作的重點。因此，班主任要非常注重和學(xué)生的交流溝通，打好師生順利溝通的基礎(chǔ)，選擇師生有效溝通的途徑，講究師生和諧溝通的技巧。班主任與學(xué)生的關(guān)系對班集體的影響最為直接，影響力最強。這種朝夕相伴的生活，如果沒有和諧的師生關(guān)系，沒有師生之間的相互理解和相互信任，班主任工作便更難以收效。而溝通，就是班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的法寶。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想并真誠地幫助學(xué)生。因此，可以肯定地認(rèn)為，師生溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是建立和諧師生關(guān)系的法寶。熟悉學(xué)生　為此班主任要抽出一定的時間接近學(xué)生，了解學(xué)生。并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法，為順利開展工作準(zhǔn)備，為建立和諧的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。教師的愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。3．理解學(xué)生唯有理解學(xué)生，才能與學(xué)生溝通。小學(xué)生由于年紀(jì)小、閱歷淺、經(jīng)驗少等多種因素，不時會出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。作為班主任，對學(xué)生，尤其是對后進生的錯誤，不能“見到風(fēng)就想到雨”，不能怒不可遏，動輒訓(xùn)斥，更不能體罰或變相體罰。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。4．信任學(xué)生人們常說：“信任是開啟心扉的鑰匙。首先，教師以坦誠的態(tài)度對待全體學(xué)生，一視同仁、不偏不倚，讓學(xué)生感覺到老師是可以信任的，可以交心的。作為班主任，一方面我們要盡量多教學(xué)生一些生活和做人的基本技能和常識，同時，也應(yīng)該大膽地信任學(xué)生，充分調(diào)動他們的積極性與創(chuàng)造性，給他們?yōu)樽约鹤鍪?、做主的機會。5．尊重學(xué)生教師尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個有獨立人格的人來對待，承認(rèn)學(xué)生的價值，相信他的發(fā)展?jié)摿?。尊重學(xué)生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福感與自豪感，提高工作和學(xué)習(xí)效率。因此，班主任應(yīng)始終保持飽滿高昂的激情和良好的心境，與學(xué)生接觸時要和藹慈祥，處處體現(xiàn)出班主任對學(xué)生的尊重與關(guān)懷。1．談話溝通 建立起新型的師生關(guān)系，和諧的談話是一條有效的途徑。班主任可以利用各種間隙時間，化零為整，在教室里、長廊間、大樹下與學(xué)生親切交談，做孩子的知心朋友。早上和學(xué)生見面時，一句“你今天的形象看起來真不錯”，讓學(xué)生覺得你可親可敬；學(xué)生活動中，教師積極參與，和那些不太合群、不善交往的同學(xué)說說話，鼓勵其參與集體活動，而特別活潑的學(xué)生要用談話激勵他們幫助同學(xué)，邀請內(nèi)向害羞的同學(xué)參與活動；校外偶遇時，可以詢問學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，讓學(xué)生感受到老師時時在關(guān)心自己……使和諧的談話溝通打動學(xué)生的心弦，點亮學(xué)生的理想明燈?！坝醚凵駚碚f話”便是一種很好的溝通，是一種較