【正文】 具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。②學生在教學過程中的認識具有特殊性。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。④在教學過程中，既不應只強調直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。 教學是師生的雙邊活動。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到：“古之學者必有師?！边@揭示了教學工作中的一個普遍規(guī)律，即學生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養(yǎng)成什么人。學生學習主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。（二）發(fā)揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。在教學過程中，發(fā)揮學生的積極性顯得尤為重要。學生的學是教學中不可忽視的因素。在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質等任務。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內容和正確地傳授教學內容。這樣在教學過程中才能做到。三、教學方法要靈活適當要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經(jīng)常是采取多種教學方法才能完成教學任務。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經(jīng)驗和教訓轉化為全班學生的經(jīng)驗教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質條件（教具，現(xiàn)代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。其次，要善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養(yǎng)和調動。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優(yōu)缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現(xiàn)出來。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。A.《教育沒話》 B.《教育學》C.《學記》 D.《雄辯術原理》 E.《論語》2.（ B）年，頒布了《中華人民共和國義務教育法0。 （ACD）。思 D。 增強技能 D。A，復式教學 二、填空題，是培養(yǎng)人一種社會活動。，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。，即刺激兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平。，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的橋梁。、更新課程內容、加強課程現(xiàn)、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。三、名詞解釋{每小題3分，共9分}：素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律，的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。：德育內容是指在思想教育過程中用以影響學生思想品德形成發(fā)展的價值觀念和行為規(guī)范體系。要點：（1）發(fā)展價值； （2）文化價值； （3）政治價值；（4）經(jīng)濟價值。要點：（1）課程結構日趨合理化；（2）課程內容綜合化； （3）課程形式多樣化；（4）重視智力開發(fā)與學生能力培養(yǎng)； （5）重視個別差異。五、論述題（每小題16分，共32分）。教育的經(jīng)濟功能：（1） 教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提；（2） 教育是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素，可為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值：（3）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；（4）教育可以生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力。要點：（1）發(fā)揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習的必要條件；（2）調動學生學習的主動性是教師有效地進行教學的一個重要因素；（3）教師的主導作用與學生的主動性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；（4）在教學過程中，要防止兩種偏向?！边@反映教師勞動的哪種特點？（D） 二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。15. “揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。課程內容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。（1）通過開展社區(qū)教育進行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結構；④生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。教育學部分選擇題，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（B） 《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D） （A） 族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性（B）（B） 6.“教學相長”這一提法（C）《論語》“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B） 、達到德育目標的基本手段是（C）、少先隊組織的活動、班會、周會、晨會、時事政策學習（C），使其形成正向的合力（A） （B） （B） （A） 二、填空題《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個人本位論主張。，促進人的身心發(fā)展、培育人、塑造人的過程。；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。“我愛我?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。 教育學部分一、選擇題，提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（D） 《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家？？醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C） （D） （C）（B） 10.“開而弗達”體現(xiàn)了教學的（C） （D） ，做到（B） （D） 二、填空題，揭示教育規(guī)律的一門科學。，教育在人的發(fā)展過程中起主導作用。：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。①教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。？（1）教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。（3）教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。？德育過程和學生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：（1）思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。四、論述題（本題滿分15分）？（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。（2） 青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。（4） 當前意識形態(tài)領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。21