【正文】 幼兒掌握音樂的節(jié)奏。在中班，有一位洪金花小朋友，她很喜歡打擊樂器，平時總愛去擺弄出響聲，但明顯缺乏節(jié)奏，通過一系列的 “傾聽大自然的聲音 ”、 “我身邊的節(jié)奏 ”、 “我的節(jié)奏 ”以及一些專門的教學活動，她在進行《郊游》的打擊樂活動時，教師們發(fā)現(xiàn)她邊哼著曲調(diào)，邊看著指揮進行演奏，聽到老師的夸獎，她得意極了。 活動 四：音樂是聽覺的藝術(shù)，因此，在幼兒園音樂教育活動中，音樂欣賞是不可或缺的一塊。因此創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，選擇合適的教材，組織幼兒進行表現(xiàn)，非常有必要。類似的活動還有，如〈大樹媽媽〉、《啤酒桶波爾卡》、《森吉德瑪》、〈挪威舞曲〉等等。 以上的四個活動，相互滲透，相互促進，以 “趣 ”動 “情 ”，讓每一個幼兒在音樂的感染下，去感受、去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去探索音樂的美與內(nèi)涵，并能自主地進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。 六、研究 效果與分析 經(jīng)過長期的研究與實踐，在有趣的、寬松的、自主地音樂活動中，促進了每個幼兒良好個性的形成、能力的發(fā)展。在每年的慶 “六．一 ”活動中，幼兒都表演豐富多彩的文藝節(jié)目，并能參加市級幼兒文藝匯演，并取得好的成績。 （二）、能力得到了發(fā)展； 幼兒能力發(fā)展情況測查（初測 30%） 聽音樂看圖描述，描述表達能力 根據(jù)情節(jié) 大膽地想象并表現(xiàn) 好 中 差 好 中 差 小班 人數(shù) N=9 2 3 4 3 3 3 % 22% 33% 45% 33% 33% 34% 中班 人數(shù) N=14 5 5 4 4 6 4 % 35% 35% 30% 30% 40% 30% 大班 人數(shù) N=25 10 9 6 8 10 7 % 40% 36% 24% 32% 40% 28% 幼兒能力發(fā)展情況測查（后期測查 30%） 聽音樂看圖描述，描述表達能力 根據(jù)情節(jié)大膽地想象并表現(xiàn) 好 中 差 好 中 差 小班 人數(shù) N=9 5 2 1 4 4 1 % 56% 33% 11% 44% 44% 11% 中班 人數(shù) N=14 8 4 2 9 3 2 % 57% 29% 14% 47% 33% 14% 大班 人數(shù) N=25 16 5 4 13 9 3 % 64% 20% 16% 52% 36% 12% 從以上兩表對比情況不難看出，幼兒通過音樂教育，在各方面能力上有了很大的發(fā)展，良好的音樂啟蒙教育，有利于豐富、發(fā)展幼兒的智力，激發(fā)幼兒大膽地想象、創(chuàng)造和表現(xiàn)。 （ 四）、本課題的研究的過程中，參與者能不斷地接受并樹立新的音樂教育理念，改變了傳統(tǒng)的教育模式，不斷地嘗試，不斷的創(chuàng)新，追求更好的教育方法、模式。 七、小結(jié) 在有趣的音樂教育活動中，對幼兒進行音樂啟蒙教育，既符合幼兒年齡特點又符合幼兒教育規(guī)律，音樂是萌發(fā)幼兒的審美情趣，陶冶情操，啟迪智慧，促進良好個性健康發(fā)展的好方法，因為幼兒良好個性是在活動中形成、發(fā)展并表現(xiàn)出來的。在想象中進行表現(xiàn)，培養(yǎng)了幼兒的探索精神，創(chuàng)造能力，思維能力。形式了良好的性格，這將是為幼兒成功的一生奠定了相當重要的基礎，對每個孩子來說是終身受益者。德國卡爾 那么如何把《體態(tài)律動學》和奧爾夫音樂教育體 系和我們幼兒園的《快樂音符》音樂教學相結(jié)合，促進幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展呢？我在小班的音樂教學中做了一些嘗試。所以如何激發(fā)幼兒主動參與音樂活動的興趣，是小班初期最為重要的目標。如在小班組織幼兒進行音樂游戲《拉個圓圈走走》，開始時，有部分幼兒由于沒有參與集體游戲的習慣，缺乏興趣，坐著不動，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過來拉著手邊走邊唱起來。 ”在老師的幫助下幼兒興致勃勃地創(chuàng)造出新的歌詞和動作，玩得更有趣味了。 二、語言富于節(jié)奏，促進孩子節(jié)奏感的發(fā)展 利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到非常熟悉、親切，它不需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學，這也充分體現(xiàn)了兒童教育的一個最重要的教學原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。開始孩子們會手口不能一致按照節(jié)奏說出自己的名字，經(jīng)過一段時間的鞏固練習孩子們會均勻穩(wěn)定、手口一致、從第一個小朋友到最后一個小朋友的介紹完。每當過度環(huán)節(jié)時玩這個游戲的時候孩 子們會變的更加興奮，會情不自禁地手舞足蹈。 三、以音樂游戲為載體，培養(yǎng)幼兒聽覺能力。所以我們注重在教材的選擇上突出小班幼兒年齡特點，從不同角度激發(fā)幼兒感受和體驗音樂的樂趣。首先，我和他們玩《聽著小鼓走》的游戲，引導幼兒學小鼓的節(jié)奏走路，我拍得慢孩子們就慢走，我拍得快孩子們就快走，鼓聲由慢變快，由快變慢，當孩子聽到急促的鼓聲到來時，孩子們情不自禁的跑起來。隨后我選擇了一些具有音樂形象的音樂和孩子們一起做游戲，例如：《熊和小鳥》熊的音樂低沉而笨拙，小鳥的音樂輕快而柔和。其次還利用了《聽音蹲下》《誰來了》，《藏小貓》等游戲來吸引幼兒。當幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學會了自覺地傾聽音樂并感受音樂了。 《幼兒園教育指導綱要》明確指出 ,進行音樂教育應 “初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感。陶冶幼兒的性格和品格 ”。我在 教唱《搖籃曲》這一首歌之前，我利用家長資源為每個幼兒準備一個娃娃，并準備了搖籃，通過老師的肢體語言、道具、讓孩子去理解歌詞中的大概內(nèi)容，并在音樂背景的襯托下?lián)u晃中范唱歌曲，讓孩子感受四拍子的強弱規(guī)律和音樂旋律柔美舒緩的感覺。已經(jīng)完全投入在這個情境之中，好象他們就是娃娃的媽媽。進而有了深刻的情感體驗，不但激發(fā)幼兒對音樂的感受力，從而也促進了幼兒的想象力和表現(xiàn)能力的提高。培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)，必須引導幼兒多聽、多想、多進行情感體驗，多表現(xiàn)。 淺談幼兒音樂節(jié)奏感的培養(yǎng) 海南省軍區(qū)幼兒園 林霞 摘要：節(jié)奏可以說是一個音樂的框架和結(jié)構(gòu)，節(jié)奏感主要是指節(jié)奏和節(jié)拍的感知和表現(xiàn)能力。本文結(jié)合我在幼兒音樂教育的經(jīng)驗就音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)做了一些初步的探索。音樂教育是幼兒美譽教育的重要組成部分，也是促進幼兒心身全面發(fā)展和潛能發(fā)展的重要有效途徑。而音樂素質(zhì)和能力主要是指音高感、音長感、音強感、節(jié)奏感、旋律感、聽覺表象、音樂記憶力以及對音樂情感的理解聯(lián)想和表現(xiàn) 力。它可以陶冶人的性格和情感啟迪智慧 , 培養(yǎng)高尚的道德情操。而節(jié)奏可以說是一個音樂的框架和結(jié)構(gòu)，節(jié)奏感主要是指節(jié)奏和節(jié)拍的感知和表現(xiàn)能力。愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。那么如何能 讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂的美妙以及理解、領(lǐng)悟音樂節(jié)奏元素并且提高對音樂欣賞的能力呢，我主要從以下三個方面進行初步的練習和培養(yǎng)。伴隨樂曲或歌唱的身體動作按其難易程度可分為以下幾種。在這一階段，常做的動作是用手去拍 打身體的某一部分。即指按教師的要求一拍一次或兩拍一次用動作表現(xiàn)均勻進行的節(jié)奏。 3 歌曲、樂曲本身的節(jié)奏 歌曲和樂曲本身的節(jié)奏，比前兩種都要復雜一些，所以剛開始可以選用一些節(jié)奏較簡單的音樂和容易做的動作。 4 雙層節(jié)奏 就是指兩個聲部同時進行的節(jié)奏。如：一個聲部拍曲調(diào)的節(jié)奏，另一個聲 部則用均勻的節(jié)奏打拍子，即頑固伴奏。合作完成是指一部分幼兒做拍手聲部，另一部分幼兒做踏腳聲部，兩個聲部同時進行。這個訓練適合在大班第二學期，如：《大公雞》《粗心的小畫家》都可進行節(jié)奏的動作表演練習。運用視覺的方法可以有： 。在這些活動中，老師可引導幼兒用拍手或其他簡單的節(jié)奏動作來做，做熟了以后，還可以用這種節(jié)奏動作來為歌曲伴奏。在幼兒基本上理解了這一活動方式后，可鼓勵幼兒自選歌曲，并自己畫出其中的節(jié)奏。 1 聲音模仿 這種活動是指用嗓音來模仿周圍生活中各種熟悉的自然或社會的聲音音響。如：模仿交通工具的聲音；模仿廚房里勞動的聲音；模仿動物的叫聲；模仿自然界的聲音；等等。這些音節(jié)可 以是各種模仿現(xiàn)實音響的象聲詞、向聲字，也可以是沒有什么特殊意思的單純嗓音音節(jié)。 3 節(jié)奏朗誦 音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有著密切的聯(lián)系，因此，將字、詞、短語、簡單的句子或兒歌配上節(jié)奏進行朗誦，都是培養(yǎng)節(jié)奏感的好方法。如：朗誦 : 大象｜小白兔；動作：學大象走兩步，學小白兔跳三下。他們對音樂的感受基本上是處于籠統(tǒng)的、模糊的、單調(diào)的、膚淺的水平上的。例如節(jié)奏感的培養(yǎng)。其發(fā)展的趨勢是：從籠統(tǒng)的、模糊的單調(diào)的、膚淺的、逐步趨向于比較細致、清晰、豐富和深刻。因此，從整體音響入手，初步系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，并幫助幼兒發(fā)展體驗理解音樂的能力，是學前幼兒音樂教育的主要途徑。所以說注重幼兒的音樂素質(zhì)中的節(jié)奏感培養(yǎng)，把對音樂表現(xiàn)手段的認識和運用能力的培養(yǎng)貫穿于整個學前幼兒音樂教育活動之中是非常必要的。因此 ,教師和家長應該隨時保持一致的目的和良好的心態(tài) ,引導幼兒通過探索、認識和發(fā)現(xiàn)，從而獲得自己所需的知識?？偠灾?,我們通過幼兒音樂教育 ,培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感和對音樂的興趣和愛好 ,增進幼兒學習、認知音樂的興趣和方法 ,為幼兒以后的學習和發(fā)展做好準備，從而打好堅實的基礎。 [2] 李娟 淺談幼兒的音樂教育 幼教天地 總第 600 期。 [5] 如何促進幼兒個性發(fā)展、啟蒙教育 湖南人民出版社 ,1999。音樂素質(zhì)是構(gòu)成各方面素質(zhì)的重要一環(huán)，在人的成長過程中，它可以增強孩子對生活的感知力，提高孩子對生活美的認識。 音樂是一種聽覺藝術(shù)，幼兒對音樂的感知，首先是通過聽覺來實現(xiàn)的，因此，要提高幼兒的音樂素質(zhì)，首先必須開拓和發(fā)展幼兒的聽覺，對音樂節(jié)奏的感知是最基本的聽覺訓練。早期的訓練，應該采用某些固定的節(jié)奏，并且通常是在同一速度、同一力度的情況下進行，使幼兒通過自身的活動去感知、 去體驗。 音樂力度的感知可以通過同一首歌的訓練進行。第二遍演奏時， 我注意了通過力度的恰當表達傳達感情，強弱拍比較分明，這時發(fā)現(xiàn)有的幼兒開始慢慢地晃動著身體，垂下眼皮，露出想要閉眼睡覺的樣子。 為培養(yǎng)幼兒對音樂速度的感知能力，我嘗試著上了一堂比較課。演奏完后，我問：“這兩首曲子小朋友聽起來有什么不一樣的地方嗎？”許多小朋友回答：“《搖籃曲》聽起來感覺很慢，《運動員進行曲》聽起來感覺很快。我發(fā)現(xiàn)拍《寶貝》的節(jié)拍時，好多幼兒的手都不想動，只是靜靜地聽。我緊接著問：“為什么小朋友拍《寶貝》的節(jié)拍拍得不 OK？而拍《士兵進行曲》 的節(jié)拍拍得 OK 呢？”一個幼兒站起來回答說：“聽《寶貝》時，我們一點也不想動，聽《士兵進行曲》時，我們都很想動，所以我們就使勁地拍手。 對于音區(qū)的感知，比較而言更抽象一些，也就更難一些，但在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)還是能夠感知的。這說明幼兒感知了音樂、音區(qū)和力度的變化并用拍手的動作做出了相應的反應。