低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究課題總結(jié)-閱讀頁(yè)
2024-11-27 10:39本頁(yè)面
【正文】 導(dǎo)過(guò)程要邏輯有序 公式、法則等的教學(xué)，要展開推導(dǎo)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，既要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的空間，提供 大量所需的感性材料，又要引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言對(duì)感性材料進(jìn)行概括，使學(xué)生逐步掌握分析綜合、歸納推理等一些基本思維方法。 （二）復(fù)習(xí)鞏固課堂語(yǔ)言，讓 學(xué)生“善”說(shuō) 學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不是一蹴而就，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在個(gè)性差異，課堂發(fā)言大多時(shí)間是給敢說(shuō)愛說(shuō)的小朋友的，怎樣縮短同學(xué)之間的差距，讓每個(gè)同學(xué)都愛發(fā)言，需要在課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。（舉例） 書 P47/4，簽于 P47.（如：一共有 5 只小鳥，飛走 1 只，還剩 4 只，用算式 51=4 來(lái)表示） 書 P6061/想想做做 12，簽于 P60（如：知道踢鍵子的有 4 人，跳繩的有3 人，要求一共有多少人？用算式 4+3=7 來(lái)表示）（注意：圖畫式解決問題首 次出現(xiàn)，看似簡(jiǎn)單，但是學(xué)生的難點(diǎn)，初學(xué)說(shuō)圖意時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)知道，要求兩個(gè)詞） 學(xué)生在每天練說(shuō)的過(guò)程中復(fù)習(xí)了新知，理解了重難點(diǎn)知識(shí)，增強(qiáng)了課堂發(fā)言的自信。所以，我在課堂中，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種各顯其才的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持面向全體，緊抓少數(shù)的原則，有意識(shí)地根據(jù)問題的難易程度向不同水平學(xué)生提出問題鼓勵(lì)他們來(lái)回答：難度偏低的 問題，讓一些學(xué)困生回答，那怕是說(shuō)頭丟尾，也以鼓勵(lì)為主，再請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，讓后進(jìn)生拿別人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，并記憶更深，又不打擊說(shuō)的積極性；好學(xué)生回答一些思考性較強(qiáng)的問題，不太難的問題則安排中等學(xué)生回答，這樣，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生說(shuō)話的積極性和主動(dòng)性，使各類學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。我們低段老師采用多種形式激發(fā)學(xué)生“能說(shuō)”“善說(shuō)”“愿說(shuō)”，以此來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言智能，促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展。高琪老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)人民幣》、《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加》，陳青琴老師執(zhí)教了《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加》，作了講座《在數(shù)學(xué)教學(xué)中為言語(yǔ)智能而教》，王一丹老師執(zhí)教了《 隔位退位減 》，馮潔老師執(zhí)教了《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》，張莉老師執(zhí)教了《 三位數(shù)減法筆算 》，課中老師注重訓(xùn)練老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，得到了老師的一致好評(píng)。陳青琴老師撰 寫的《試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“說(shuō)”的訓(xùn)練》發(fā)表于《小學(xué)科學(xué)》
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