【正文】 展的核心問題是 B、培養(yǎng)意志 D、自我統(tǒng)合性 B、B型 D、D型A、心境 B、情緒 D、感情A、學會讓自己安靜，把思維沉浸下來，慢慢降低對事物的欲望B、學會關愛自己，只有多關愛自己，才能有更多的能量去關愛他人D、多和他人競爭A、廣泛閱讀不屬于減輕負面情緒的方式C、無論在什么條件下，自己不能瞧不起自己A、認知評價 B、情緒體驗 C、生理反應兩種事件都是好的，這時候面對選擇產(chǎn)生的沖突是： B、趨避沖突 D、雙重趨避沖突A、單一性生活壓力 C、疊加性壓力壓力階段的第三階段是：B、溝通階段 D、衰竭階段《大學生心理健康教育》期末考試單選題（題數(shù)：50，共分）A、電話咨詢 C、門診咨詢2適應狀況分類一般不包括： B、積極適應3以下哪項不具有逃避性： B、幻想 D、補償A、健康常模 C、心理相對平衡的過程5以下說法不正確的是：B、所謂文明就是作為個體的人距離動物性的距離D、從社會學角度來講，素質和文明是相輔相成的A、人性的一種基本表現(xiàn)形式，人特有的活動C、具有工具性7擇業(yè)心理咨詢的目標是 B、人盡其才、各得其所 D、依自我所需，適應社會A、抑郁質的人較內向C、粘液質的人情緒較穩(wěn)定 9某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。A、多血質 D、抑郁質A、及時發(fā)泄情緒 C、學會排解負面情緒11影響交往個人特質不包括：B、家境 C、外貌12心理自我不包括： B、角色 D、智慧A、心理自我 C、行為自我14壓力階段的第三階段是： B、溝通階段 D、衰竭階段 A、吼叫 C、面部表情16（）在應激過程中始終起到關鍵性作用B、情緒體驗D、個體需求 A、痛苦 D、應激A、強烈關心自己的發(fā)展 C、自我體驗單一且簡單19有的同學遭遇失敗后，便會認為自己“沒用，什么也干不成，是個廢物，窩囊廢”，這種想法屬于哪種不良認知（） B、糟糕至極 C、過分概括化 20關于高效團隊成員不做的事，不正確的是： B、不做沒有挑戰(zhàn)的事D、不做沒有時限的事A、個人特質 C、互補與補償22最具有積極性和建設性的挫折防衛(wèi)機制是： B、升華 D、幽默A、非常困擾，需要分步解決的挫折C、非常困擾，可以一步解決的挫折24兩個素不相識的人第一次接觸，彼此會根據(jù)一個人的外貌、表情、姿態(tài)、談吐、衣著等作出一個初步的評價，形成某種印象。A、第一印象效應 C、暈輪效應 25大學生常見的情緒障礙不包括 B、抑郁癥 D、精神分裂癥A、能夠辨別自己和他人的情緒狀態(tài)C、對自己和他人的情緒做出理性思考27一個人具有安靜、穩(wěn)定、情緒不外露、善于忍耐、反映緩慢、注意穩(wěn)定等心理特征。A、多血質 C、膽汁質28兩種事件都是好的，這時候面對選擇產(chǎn)生的沖突是：B、趨避沖突 D、雙重趨避沖突A、健全人格 C、情緒穩(wěn)定 30大學生心理健康教育的主要途徑是：A、集體教育 C、開設相關課程 31吃不到的葡萄是酸的，得不到的東西是不好的，這種心理防衛(wèi)作用屬于： B、投射作用 D、合理化作用A、情緒層次低 C、情緒比情感穩(wěn)定33為了實現(xiàn)預定目標，調控自己心理狀態(tài)和行為活動的能力是意志B、自覺性 D、果斷性”出自： B、卡耐基 D、愛迪生A、能區(qū)分自我和他人C、像尊重自己這樣尊重他人 36下列哪一個不屬于影響人際吸引的因素。A、接近性 C、外貌 37從心理學角度講，孩子的成長有兩個不同的反抗期，其中第二反抗期為：B、03歲 D、315歲A、要多關注同學家境等情況C、積極參加班級活動39個體在經(jīng)歷挫折后，會出現(xiàn)一系列的心理和行為反應。這種行為屬于 B、固執(zhí) D、轉向攻擊A、生物、心理、社會醫(yī)學模式C、心理、社會模式41人際關系建立的第三階段是：B、情感探索階段 D、感情交流階段A、積極的以自我為中心的觀念 C、一般積極地看待未來43關于“投入需要”的注意點，說法不正確的是： B、出力44最普遍的消極情緒是： B、悲哀 D、痛苦A、審美差異C、情感挫折能力的差異46大學生常見挫折不包括：B、自我定位 D、物質A、心境 C、情感48森田療法的兩個核心思想是 B、順其自然，積極行動 D、固執(zhí)己見A、現(xiàn)實自我C、理想自我 50關于正常情緒的特征，說法不正確的是： B、健全與豐富性D、效能與自控性判斷題（題數(shù)：50，共分）3一般來說，人們所擔心的事70%到80%不會發(fā)生。 4使用身體是一個短期的過程。 6壓力是由外部事件引起的心理體驗。 √8生活適應問題是大學生比較常見的心理問題。 √10卡特爾最早運用因素分析法研究人格。 √12早定型的大學生自我認知高，成就動機強，能夠獨立思考。 14人格的結構包括性格、自我意識、價值觀和自我15責任可以表述為對能力的回應。 √17男女生之間情緒不存在差異性。 19“耳朵進，口中出的人”把聽到的話語轉變?yōu)榭谥辛鞒龅恼Z言，但是并沒有從中進行消化沉淀的過程。 20自我分層的第二層是態(tài)度方面。 √22情緒適應指對情緒和發(fā)生情緒的環(huán)境之間的關系進行某種調整，使之相互適應，即對情緒進行積極地調節(jié)。 √√25審美差異表現(xiàn)在男性偏女性化，女性偏中性化。 √27疊加性壓力包括同時性疊加壓力和既時性疊加壓力。 √√√31情緒的壓抑是心理變態(tài)的根源。 √33性格內向的學生與性格外向的學生間不會有矛盾產(chǎn)生。 √36頑固性是與意志堅毅性相反地一種品格。 37素質教育把學生視為接收知識的容器。 √√42對于那些心理適應處于正常范圍的人來說，不需要進行心理咨詢。 43大學生主要身體健康就可以了，不用心理健康。 44信任支持原則是心理咨詢的基本原則。45家庭對于大學生的心理健康起主要作用。 46大學生之間應當倡導文明的戀愛行為。 √48在別人身上尋求安慰是心理減壓的有效方法。 √16