【正文】 作出反應(yīng)的連續(xù)過 程。 為此兩個同學(xué)進行了如下的實驗探究： ①兩個同學(xué)如圖所示做好準(zhǔn)備，（直尺的 0刻 度端朝下，起始位置為 0刻度），測試者突然 松開直尺，要求被測試者僅用拇指和食指將尺 捏住。 ③在相同的條件下，用這種測試方法可以比較 不同人對于這一刺激的反應(yīng)快慢。 試題： （ 下操作性定義和評價 ） 有兩種合金 ， A 密度為 103 kg /m3， Ｂ 密度為 103 kg /m3。 于是 ， 把它投入右圖盛有水的量筒中 （ 單位為毫升 ） ， 根據(jù)水面升高的位置來判別它的物質(zhì)種類 。 探究過程是：同學(xué) A回家后，將紙片放在遙控器與電視機之間，按遙控器控制鍵，如果能控制電視機，則增加紙片的數(shù)量。同學(xué) B、 C回家后分別用塑料薄膜、鋁箔，按照與同學(xué) A同樣的方法進行實驗。某同學(xué)想把量筒改裝成既可直接測量體積，又可直接測量物體質(zhì)量的裝置，并且用來讀取質(zhì)量大小的刻度也是均勻的。 (1)簡要寫出改裝方案。 ? 2020年浙江省第十屆初中科學(xué)競賽復(fù)賽試題 學(xué)生 材料 能完全阻擋遙控信號的最少張數(shù) A 紙片 14 B 塑料薄膜 25 C 鋁箔 6 他們的結(jié)論是，與紙張、塑料薄膜相比，鋁 箔能更有效地阻擋電視機遙控器的信號。 請從指出的 3個問題中選出 1個說明如何改進 。提供的實驗材料及器具為： 瓶插枝條 (見圖 )，砂紙 (顆粒非常細(xì) )、水等。 他的 實驗思路是這樣的：第一次實驗：在一定的光照 、 溫度 、 濕度的條件下 ， 在瓶插枝條的瓶中倒入一定量的水 ， 一定時間以后觀察記錄水面下降的高度； 第二次實驗：用砂紙將上述實驗所用過的同一瓶插枝條的葉片表面的那層薄 膜用砂紙輕輕磨掉 （ 不損壞其它結(jié)構(gòu) ） ， 同樣倒入和第一次等量的水 ， 在 與第一次實驗相同的光照 、 濕度的條件下經(jīng)歷相同的時間后觀察記錄水面下 降的高度 。 請你對這位同學(xué)的實驗設(shè)計思路與方法進行評價：他的實驗思路是否有不 妥之處 ， 如有請具體說明 ， 并給出改進思路 。售貨員一邊宣傳買木地板要買硬度高的，一邊拿出一些不同品牌的木地板樣品，用刀尖在這些木地板上刻劃，并極力推薦一種劃痕最不突出的地板。爸爸、媽媽聽后露出了滿意的笑容。 ? 2）請設(shè)計一個探究木地板硬度差異的實驗方案。人們很 早就認(rèn)識到，蒼耳（一種植物）需 要每天短于 16h的日照才能開花，若 日照時間長于 16h就不開花， 16h的 光照是一個臨界點。 (1)圖所示實驗中，各組處理的差異 (變量 )是 ▲ 。 ▲ 試題： （ 檢驗與評價 ） 試題： （ 制定探究計劃 ） 金屬絲被拉斷時拉力的大小和什么因素有關(guān) ？ 某同學(xué)在一臺拉力機上通過實驗來探究這個問題 。 實驗可提供的金屬絲有右表所列９個品種 （ 每個品種有多根 ） ， 請根據(jù)有關(guān)猜想選擇實驗的金屬絲 。 (2)猜想二：相同材料金屬絲拉斷時單位橫截面積所受拉力相同 。 (3)猜想三：不同材料的金屬絲拉斷時 ， 其單位橫截面積所受的拉力不同 。 30 鋁 H 20 鐵 G 30 銅 F 20 銅 E 20 銅 D 10 銅 C 10 銅 B 10 銅 A 面積 /mm2 長度 /cm 材料 品種 知識要求：金屬絲受的拉力太大會被拉斷 。請完成如 下任務(wù)： （ 1）請你設(shè)計探究方案和操作方 法來探究出玉米幼根生長伸長的真 正部位。 試題： （實驗方案設(shè)計） 紙筆測試命題對“情感態(tài)度與價值觀”的體現(xiàn)和要求 ? 核心在于滲透在科學(xué)知識和技能的考查中 ? 真實的任務(wù)和活動中進行評價 方式 第一是選材，即選擇與情感、態(tài)度、價值觀相應(yīng)材料作為試題情境 第二是設(shè)問，即要求學(xué)生做出有關(guān)的價值判斷或態(tài)度取向 避免 不切實際、標(biāo)簽化、形式化 情感態(tài)度與價值觀評價的誤區(qū) ? 對情感態(tài)度與價值觀的評價量化 ? 沒有在真實的任務(wù)和活動中進行評價 小明想替奶奶買一副老花鏡，約了幾位同學(xué)到眼睛店去選購。請你為小明提出一個既不損傷鏡片，又能較快作出正確判斷的方法，并簡要說明你的理由。小麗是個調(diào)皮的女孩，她趁小明不注意，將這四瓶物質(zhì)全部倒在一個大瓶里，混在了一起，小明回來一看生氣了，小麗卻呵呵一笑，說： “ 別那么小氣嘛，我?guī)湍惴珠_就是了。 情感、態(tài)度與價值觀在哪里 ? 某主要冶煉銅及生產(chǎn)銅制品的小 企業(yè) ， 因生產(chǎn)工藝落后 ， 在高溫 冶煉銅時有一定量的鉛 （ Pb） 、 銅 （ Cu） 和鋅 （ Zn） 等重金屬微 粒隨煙散發(fā) 。 ? （ 1） 隨著與工廠距離的縮短 ， 3種重金屬元素在青菜中的含量都出現(xiàn)了不同程度的變化 。 ? （ 2） 人因食用蔬菜 ， 其中的重金屬元素會進入人的體內(nèi) ， 造成危害 。 因此在治理污染時 ， 應(yīng)當(dāng)按照 “ 誰污染誰治理 ” 的原則進行 。 ? 日常生活中我們要科學(xué)地節(jié)約用水。現(xiàn)用 5700g清水對這件衣服進行漂洗，有以下兩種漂洗方法（假設(shè)每次“擰干”后濕衣服仍殘留 100g溶液）。 第 1次，用 1900g清水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為（用分?jǐn)?shù)表示） ________g； 第 2次，再用 1900g清水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為（用分?jǐn)?shù)表示） ________g； 第 3次，再用 1900g清水漂洗，“擰干”后殘留在衣服上的洗滌劑的質(zhì)量為（用分?jǐn)?shù)表示） ________g； 由以上計算分析，用相同質(zhì)量的水漂洗衣服，是一次漂洗效果好，還是將水等分成三份，分三次漂洗效果好？ ________。B Biggs） （一） 復(fù)雜問題測試 復(fù)雜問題學(xué)習(xí)法源于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。類似我國中小學(xué)正在倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。 ? 例二 請學(xué)生擔(dān)任動物園某一動物館的設(shè)計工作。 ? 例三 請學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家。小學(xué)生希望知道能否把它作為寵物收養(yǎng)起來。同學(xué)們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校各電表均能正常計數(shù)，且無偷電漏電情況發(fā)生。H，教學(xué)樓和辦公樓中各分表在月末和月初的示數(shù)之差的總和為966KW （ 1）從上述材料中你發(fā)現(xiàn)該校這個月?lián)p失了多少電能？造成損失的原因主要是什么？如何來解決？ （ 2）在你校開展的科學(xué)實踐活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你能提出哪些解決辦法？請舉出一個實例加以說明。釣魚運動員抱怨說，自從工廠開辦以來，魚資源不斷減少。 實驗是這樣做的：科研人員用一只大容器，取來該湖的湖水，并維持 pH在 ，從湖里找來大魚放在該容器內(nèi)，喂以蛋白質(zhì)飼料，在這樣的條件下，魚興旺成長。 工廠科學(xué)家所做實驗及依據(jù)此實驗所得結(jié)論有缺陷，甚至是錯誤的，因為該實驗測量不出下列因素，或根本沒有考慮到，而這些因素都對河鱸和鮭魚有重大影響的： 酸對河鱸和鮭魚的食物數(shù)量多少的影響。 由于酸與石灰?guī)r所造成的進入水域的重金屬的多少以及對魚的生長和繁殖的影響 復(fù)雜問題的特征 ? 含有未知的、模棱兩可的、混淆不清的成份。各種解決方法可能存在很大的分歧，甚至發(fā)生嚴(yán)重的觀念沖突。如： 觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、推理、分析和研究問題的技能 收集、梳理、取舍、綜合和分析信息的技能； 創(chuàng)造性、發(fā)散性和批判性思維的技能； 提出、修正和驗證假設(shè)的技能； 團隊精神、認(rèn)真、毅力等。 ? 具有一定的開放性 （條件開放、過程開放、結(jié)論開放 ） 25(7分 )隨著對生態(tài)和環(huán)境保護認(rèn)識的日益深入 ， 人們意識到在發(fā)展經(jīng)濟的同時 ， 必須注意對生態(tài)和環(huán)境的保護 ， 實現(xiàn)社會效益 、 經(jīng)濟效益 、 生態(tài)效益的并舉和優(yōu)化 。 現(xiàn)有一個較大的生態(tài)系統(tǒng) ， 其中包括 1000公頃 （ 1公頃 =10000米 2） 的農(nóng)田 、 一個 105米 2的湖泊以及一種必須加以保護的食魚鷹等 。 由表可知 ， 不同作物的經(jīng)費投入 、 收入 、 施藥量及流失率不同 。 湖水中的農(nóng)藥會沿著食物鏈：浮游藻類 → 食藻魚類 → 食魚鷹 ， 在生物體內(nèi)逐步積累 ， 越到食物鏈的后端 ， 體內(nèi)農(nóng)藥的質(zhì)量分?jǐn)?shù)越大 。 （ 注： ① 因源水質(zhì)量巨大 ， 在計算過程中可將湖水質(zhì)量視作溶液質(zhì)量； ② 32） 請你運用所學(xué)的知識回答下列問題： （ 1） 在滿足保護食魚鷹的前提下 ， 若 2種作物中只能種植 1種 ， 那么作物 1最多可種植多少公頃 ？作物 2最多可種植多少公頃 ？ （ 2） 根據(jù)問題 （ 1） 的結(jié)果 ， 種植哪種作物可取得更大的經(jīng)濟效益 ？ （ 3） 現(xiàn)在我們既要保護這種食魚鷹 ， 又只能選擇種這 2種作物 ， 同時又要充分利用這 1000公頃的農(nóng)田 ， 以取得最大的經(jīng)濟效益 。公頃 1 農(nóng)藥流失率 /% 作物收入 /元 ? 培養(yǎng)學(xué)生日后勝任含有復(fù)雜問題的工作，適應(yīng)工作崗位的各種變化。 對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價 由低到高分為五個不同的層次： ? 無結(jié)構(gòu)（ prestuctural） ? 單點結(jié)構(gòu) (unistructural) ? 多點結(jié)構(gòu) (mutistructural) ? 網(wǎng)絡(luò)化 (relational) ? 抽象擴展 (extended abstract) 例： 在有機物的制造 ――― 光合作用一節(jié)中提出問題：“光合作用的原料是水和二氧化碳”你怎樣證實自己同意和不同意的看法？”學(xué)生可能的回答和評價列表如下： 學(xué)生的回答 學(xué)習(xí)評價及依據(jù) 分值 ① 沒有水 ， 葉枯萎 ， 不能進行光合作用 有一定的道理 ， 學(xué)生可能把光合作用所需水與植物蒸騰作用的失水相混起來 。 有一定的道理，但是比較難于測量 6 未來不是我們要去的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方。 —— 阿依 謝謝各位！