【正文】 定情相送 —— 約期相別（詩歌一開頭就說明了氓是到女主人公這里來 “貿(mào)絲 ”只是作為一個由頭，目的是 “來即我謀 ”。 于是，她不顧父母之命、媒妁之言，許下了 “秋以為期 ”的諾言。請同學(xué)們品位語言概括二人性格。性格決定命運，再加上當時的社會環(huán)境特點，預(yù)示了兩人今后的悲劇性的婚姻。這位少女自從訂婚以后，就以灼烈的感情熱戀著她的氓，對氓是一片癡情： “不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣；既見復(fù)關(guān)，載笑載言。第二章女主人公熱 切地盼望婚嫁的情形，進一步刻畫了她純樸熱情的性格；另一方面也為以后的婚姻悲劇，為女主人公性格的發(fā)展變化埋下了伏筆。 16 教案編號 第二課時 教學(xué)要點：具體研習(xí)課文 教學(xué)過程：一、抽查朗讀及背誦情況，復(fù)述上節(jié)課內(nèi)容 二、具體研習(xí)課文 （ 1）分析課文第二部分“婚變”（重點講述 “興 ”的作用） 齊讀課文第三章，講解 “比 ”、 “興 ”手法及其作用 全詩是一個感情上的轉(zhuǎn)折，由對愛情的憧憬轉(zhuǎn)入對自陷情網(wǎng)的追悔（由敘事轉(zhuǎn)入抒情和議論）。結(jié)尾三句： “于嗟女兮，無與士耽；士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也。這里，詩人為我們展現(xiàn)了這位女子的深深后悔之情，同時也寫出了這位女子性格中極為可愛的堅強的一面。詩人用同樣的 “比 ”“興 ”的手法，用 “桑之落矣，其黃而隕 ”來說明女子的容貌已經(jīng)衰減了，揭示出她被氓拋棄的直接原因。而這位氓在騙得了愛情和嫁妝之后，逐漸暴露出了他那冷酷的 “二三其德 ”本性，女子成了過河的橋梁被無情地拋棄了，女主人公的追求也都像肥皂泡一樣地破滅了。 作用：用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，激發(fā)讀者聯(lián)想、 增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的效果?！薄皷|山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。之子于歸，宜其室家。窈窕淑女，君子好逑。而氓呢？原來那一片 “信誓旦旦 ”的假忠誠，那一臉 “蚩蚩 ”的假厚道，在他 “言既遂矣 ”、目的達到之后，就慢慢地對她暴虐起來，最后一腳踢開。更可憐的是，這位女子被欺回到娘家后，等待她的不是親人的撫慰，而是兄弟間的咥笑，即使在自己的親人面前也找不到一點同情。 這第五章總共享了六個嘆詞 “矣 ”，沉重地表現(xiàn)了女 主人公的自悲自悼。 （思想感情：悔恨、沉痛但不哀傷） （ 2）分析課文第三部分（重點分析女主人公的性格） 第六章抒寫了女主人公被棄后的毅然決絕的心情，感情慢慢轉(zhuǎn)入平靜。回憶往事，對照今天，自己的命運是那樣地暗淡渺茫，當初的 “旦旦 ”“信誓 ”全被氓一手推翻了。 “反是不思，亦已焉哉 ”。（思想感情：剛烈、清醒） 至此，詩人為我們成功地塑造了一個純樸熱情、善良勤勞、堅強果斷的婦女形象。 但是，就是這樣一首民歌，從漢代以來就遭到了封建文人的極其可惡的曲解。 ”“悔恨之意 ”在詩中確實存在，但那是女主人公對自己沒能認清負心男子的卑鄙靈魂的悔恨，決不是對 “淫 ”的悔恨。 從文中，我們可看出女主人公什么樣的形象特點？你如何看待女主人公的婚姻悲?。? 明確：（板書）勤勞、溫柔、堅強。在男權(quán)社會中，女性在經(jīng)濟上，政治 上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對感情、對家庭不負責(zé)任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。 教師補充：也就是用了 “賦 ”的表現(xiàn)手法。如《木蘭詩》中的 “東市買駿馬，西市買鞍韉。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。在求婚時，他對女主人公的感情是真摯的，但是隨著時間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛情也隨風(fēng)而去，全然不念往日恩愛，無情的遺棄了妻子，是一個對家庭不負責(zé)任的、始亂終棄的人。 像同一個人物前后行為的對比，從而把氓的虛偽奸詐入木三分地刻畫了出來； 又如不同人物之間的思想性格的對比，女主人公的純樸熱情，善良勤勞與氓的虛偽冷酷、損人利己形成了鮮明的對比，這就更加能激起讀者對 氓的憤恨很對女主人公的同情； 再如在刻畫心理狀態(tài)，在描摹思想情緒上也是大量地運用了對比： “不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣；既見復(fù)關(guān)，載笑載言。 另外，詩歌的語言形式豐富多變。等等。 五、 課堂小結(jié)：全詩大致按事實發(fā)展的過程敘述這一悲劇的始末。全詩韻律和諧，塑造了一個勤勞溫柔堅強的婦女形象。 六、作業(yè)：背誦《氓》全文 教學(xué)后記 18 教案編號 采薇 學(xué)習(xí)目標 ： 1．了解《詩經(jīng)》常識：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。 3．了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，認識現(xiàn)實主義創(chuàng)作方法的特點。 教學(xué)重點 ： 培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的能力，與文本、編者、老師、學(xué)生展開對話，表達自己的閱讀感受。 教學(xué)時間 ： 一課時 學(xué)習(xí)步驟 一、 課題導(dǎo)入： 拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。聽，歷史的聲音從那頭傳來！ “昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏 霏 ……”這緩緩的吟唱超越了時空的隧道，依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。它收集了從西周初期至春秋中葉大約 500 年間的詩歌 305 篇。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今?！对娊?jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的不同來劃分的，分為風(fēng)、雅、頌三類?！讹L(fēng)》詩是從周南、召南、魏、唐、秦、陳、檜、曹、等 15 個地區(qū)采集上來的土風(fēng)歌謠。大部分是民歌?！堆拧吩娛菍m廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》 31 篇，《小雅》 74 篇。 所謂《詩經(jīng)》 “六義 ”，其中風(fēng)、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言。 ”賦、比、興手法的成功運用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土 氣息的重要原因。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國以至世界文化史上都占有重要地位。 三 、學(xué)習(xí)《采薇》 1．學(xué)生朗讀，整體把握。 2．再讀詩歌，疏通詞句。說回家啊難回家，歲末又將來臨啦。沒有空閑坐下來，只因匈奴久徘徊。說回家啊難回家，心總憂愁總牽掛。戰(zhàn)事難將帳安定，無人歸家問音訊。說回家啊難回家，轉(zhuǎn)眼又去半年啦。憂心積郁成久痛，只恐死訊往家送。路邊何車真威武？將軍出征將路堵。如此怎敢圖安樂？一月捷報一籮籮。將軍樹威車旁立，兵士也靠車 隱蔽。哪敢一日不戒備？匈奴戰(zhàn)事催人急。如今歸來返故里，卻是雪花紛飛時。無限傷悲在我心，誰人知曉嘆伶仃。 第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨?！懊沂颐壹摇焙汀安诲貑⒕印笔沁@一心情產(chǎn)生的主要原因。今年春 莫（暮）行，明年夏代者至，復(fù)留備秋，至過十一月而歸。如今之防秋也。以下幾章都是圍繞著這個基調(diào)敘寫的。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠，而憂勞之甚，然戍事未已，則無人可使歸而問其室家之安否也。而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里，關(guān)山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。 第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。 從藝術(shù)上講這首詩很有特點。 其次是情景交融，詩末章首四句，歷代傳誦不已， 被視為情景交融的佳句。以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂。 讀罷全詩，我們仿佛看見一個身心憔悴的戍卒，冒著大雪，沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處，走向大雪濃重的遠方。 四 、布置作業(yè)：背誦最后一段。 《離騷》，了解文學(xué)作品中常用的“移情法”。 ，注意節(jié)拍、重音。 能力目標 ，深入體會作者的思想感情的能力。 德育目標 通過學(xué)習(xí)《離騷》，理解詩人熱愛祖國、憂 國憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想感情，并學(xué)習(xí)詩人不與惡勢力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。 、鑒賞詩歌的比興藝術(shù)手法，藝術(shù)價值。 、有節(jié)奏地誦讀并背誦課文。 ，讓學(xué)生理解詩中作者的愛國憂民感情及他為追求理想而九死未悔的精神。 教具準備 多媒體 投影儀 錄音機 教學(xué)磁帶 課時安排 3 課時 教學(xué)步驟 第一課時 教學(xué)要點 《離騷》及他的政治理想。 1~7 節(jié)，解決其中的疑難字、詞，能夠熟讀并基本背誦下來。 提問：同學(xué)們，你們可知道屏幕上的這位 歷經(jīng)坎坷，依然忠君、愛國、憂民的詩人是誰嗎？他有哪些不朽的作品？ 明確：屈原，他的作品有《離騷》《九歌》《天問》等。 二、解題 “楚辭” “楚辭”這一名稱最早見于西漢前期，是戰(zhàn)國時期興起于楚國的一種詩歌樣式。主要作者有屈原、宋玉、景差、唐勒等人。 《離騷》 屈原，名平，字原。 我國歷史上第一個偉大詩人屈原，生活在時代大動蕩，社會大變革的戰(zhàn)國中期。據(jù)《史記?屈原列傳》記載，屈原“博聞強志，明于治亂，嫻于辭令， 入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應(yīng)付諸侯?！边€曾“使屈原造為憲令”。這就突破了貴族階級的局限，而適應(yīng)了新興階級的政治要求。他就用詩歌傾吐自己的憂愁幽思、纏綿悱惻的情緒。人們常將“風(fēng)”“騷”并稱，用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括《楚辭》。“離” —— 遭遇，“騷” —— 憂愁，“離騷”即作者遭遇憂愁而寫成的詩句。 三、誦讀課文 ： 第一遍，要求學(xué)生注意聽準字音及句子的節(jié)奏。 第三遍，讓學(xué)生大聲朗讀。 ： 騷體詩一般是三四個節(jié)拍，隨文切分。 余 /雖 /好修姱 /以 羈兮，謇 /朝誶 /而夕替。 提示：詩中的“兮”字，語氣助詞，不僅加強了生活色彩，而且使詩歌的調(diào)子回蕩頓挫，婉轉(zhuǎn)動人，讀的時候應(yīng)該拉長語氣。 （解說：讓學(xué)生在誦讀中感知文章所表現(xiàn)的思想感情） 四、整體把握課文 ，疏通課文的句子，注意生字、生詞及常用字、詞的特殊用法。 明確： 1～ 7 節(jié)作者自述受屈遭貶的原因，表示不愿同流合污。 （解說：本課雖有詳細的注解，但對學(xué)生來說仍有閱讀障礙，因此學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生自讀是 22 必要的，這樣既讓學(xué)生初步感知了課文內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)古文的能力。 （ 2）提問：第一節(jié)中，詩人“太息”“掩涕”，為什么？這一節(jié)在文中起什么作用？ 明確：詩人“太息”“掩涕”，是因為“哀民生之多艱”，即同情人民生活艱難?！坝嚯m好修姱以 羈兮，謇朝誶而夕替”兩句啟下。 板書：蛾眉、蕙 ?！薄皩庝鬯酪粤魍鲑?，余不忍為此態(tài)也！”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。 板書：九死未悔，高尚節(jié)操。 （解說：這一部分的學(xué)習(xí)以學(xué)生討論為主，并反復(fù)誦讀，強化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解） 六、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們了解了《楚辭》的特點及它在詩體上的革新，學(xué)習(xí)了《離騷》的 1~7 節(jié)，初步感受到了屈原在作品中寄寓的“美政”思想及他的高尚節(jié)操，峻潔的人格。 /反顧 /以游目兮，將 /往觀 /乎四荒。 答案： ①唯，只是。夫①指示代詞“那”，②放在句首，語氣詞，表示將發(fā)議論。②副詞，當然，自然。 七、布置作業(yè) ，背誦課文的 1~7 節(jié)。 23 教案編號 第二課時 ［教學(xué)要點］ 8～ 13 節(jié)，并初步背誦。 ［教學(xué)過程］ 一、檢查 1～ 7 節(jié)的背誦 二、復(fù)習(xí)上一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容 指名學(xué)生復(fù)述楚辭體，簡述 1～ 7 節(jié)的內(nèi)容。 8～ 13 節(jié)內(nèi)容大意。 ：第 8 節(jié)一開始，作者就說：“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。作者是真悔嗎？這一節(jié)在行文中起 什么作用？ 明確：“悔相道之不察兮”具有假設(shè)意味，并不是真悔，而是作者的反?。菏欠癞敵鯖]有看清道路，應(yīng)該返回去呢？ 這一節(jié)在文中起著承上啟下的作用。 明確：作者從進退、制衣、佩飾三個方面檢查、反省?！薄胺寂c澤染糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧。 板書：芰荷 芙蓉 ，詩人為何還要“高余冠”“長余佩”，這表達了詩人怎樣的思想感情？ 明確：在反省自己走過的路后，詩人沒有畏懼邪惡，而是更加堅定了走自己的路的決心。 ： 6 問中的四句詩詩人描繪的自我形象是什么？ 明確：德行高潔的君子形象。 ：詩人通過反省而愈加自信，那他準備怎樣走今后的 路？“忽反顧以游目”中的“忽”字在文中起什么作用？ 明確：“佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。 “忽”字形成上下文意的轉(zhuǎn)折，并領(lǐng)起下文的述懷，從反省到進一步堅定意志。 出示投影： 之崔嵬，被明月（夜光珠）兮珮寶璐（美玉）。駕青虬（虬，傳說中有角的龍）兮驂白螭 (螭 ,無角的龍），吾與重華游兮瑤之 圃（我同重華一起去游仙宮。瑤，美玉）。這里指精美的非人間的食品）?！? —— 屈原《九章?涉江》 24 （ 1）提問：上文的哪些詩句同“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳。被明月兮珮寶璐。屈原的理想、德行是不容于世的，而其追求又是執(zhí)著的，故常借助豐富的想象來寄托。 （ 3）提問：“與天地兮比壽，與日月兮齊光”的含義與課文中的哪兩句相似？如何理解？ 明確：“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。自己的理想可與天地比壽，與日光齊光，詩人為追求這樣的理想，即使被“體解”，心志也不會改變。 ，然后，以四人為一小組，討論：屈原在述懷反省中表現(xiàn)出哪些高貴品質(zhì)？ 明確： 剛正不阿，一身正氣：“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。” 堅持真理，獻身理想：“