杭州余杭區(qū)20xx教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題-閱讀頁(yè)
2025-06-25 00:52本頁(yè)面
【正文】 建設(shè)教研文化提高教研能力提高教學(xué)水平。（全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)）半天柳 劍指導(dǎo)“課型”教學(xué)?！趯W(xué)科核心素養(yǎng)的“做學(xué)教一體化”分段分塊教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)藝術(shù)例談（專家講座）(曹寶龍)1天文科:3月27日（周二）上午聽(tīng)課，下午指點(diǎn)；理科：3月29日（周四）上午聽(tīng)課，下午指點(diǎn)4月6日（周五）下午講座朱旭穎“結(jié)對(duì)”拜師學(xué)藝20. 開(kāi)展結(jié)對(duì)拜師學(xué)藝活動(dòng)。1次/月文科:3月27日（周二）下午；理科：3月29日（周四）下午嚴(yán)曉鴻“出門”體驗(yàn)教研。每月半天（與教學(xué)導(dǎo)師聯(lián)系）朱旭穎 “診斷”提升水平。3天文科：5月15日（周二）上午聽(tīng)課，下午診斷點(diǎn)撥；理科：5月17日（周四）上午聽(tīng)課，下午診斷與點(diǎn)撥朱旭穎立范展示通過(guò)賽課活動(dòng)推進(jìn)教學(xué)革新，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課展示不同“行知”教學(xué)范式，豐富“行知”內(nèi)涵。1天朱旭穎人人有堂代表作，科科有臺(tái)精彩戲。1天立范曬課?？偨Y(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“做學(xué)教一體化”分段分塊課堂教學(xué)成果評(píng)選活動(dòng)。1次/年嚴(yán)曉鴻總結(jié)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)得失30. 召開(kāi)學(xué)?！白鰧W(xué)教一體化”教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。學(xué)校研制《杭州市余杭實(shí)驗(yàn)中學(xué)“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)分表》，組織“邱山問(wèn)道”第二屆課堂節(jié)活動(dòng)，開(kāi)出“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)名優(yōu)教師示范課8節(jié)，青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽19節(jié)，征集“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)50多個(gè)。繼省級(jí)規(guī)劃課題《城市化背景下城鄉(xiāng)結(jié)合部普高“三生”課群建設(shè)的研究》成果榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)和全區(qū)推介之后，學(xué)校致力于打造以“做學(xué)教一體化”教學(xué)方式的“三生”課堂，成立總課題《普通高中“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)范式構(gòu)建與運(yùn)作的研究》，分解成《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的“做學(xué)教一體化”分段分塊課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)研究》（負(fù)責(zé)人嚴(yán)曉鴻）、《文化論著選讀類語(yǔ)文選修課《〈論語(yǔ)〉選讀》“教學(xué)做一體化”教學(xué)策略研究》（負(fù)責(zé)人商建榮）、《基于“做學(xué)教一體化”的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)踐研究》（負(fù)責(zé)人沈霞）、《以“做”促學(xué)巧解新高考背景下歷史學(xué)科教學(xué)新難題》（負(fù)責(zé)人徐勇華）和《基于“做學(xué)教一體化“的中學(xué)化學(xué)圖式化教學(xué)手段的應(yīng)用研究》（負(fù)責(zé)人劉穎婷）等五大子課題，并成功申報(bào)區(qū)級(jí)規(guī)劃立項(xiàng)課題。課題組主要成員嚴(yán)曉鴻的教學(xué)論文《高中語(yǔ)文“做學(xué)教一體化”教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化獻(xiàn)芹》、《高中語(yǔ)文不同課型“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)范式探微》和教學(xué)課件《仁者愛(ài)人——“做學(xué)教一體化”教學(xué)》均獲全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教育教學(xué)成果評(píng)選一等獎(jiǎng)；柳劍的余杭區(qū)2017年教師小課題《高中語(yǔ)文“做學(xué)教一體化”課堂教學(xué)變革的課例研究》按時(shí)結(jié)題，論文《基于“做學(xué)教合一”思想的語(yǔ)文課堂教學(xué)變革》在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》發(fā)表；組織學(xué)生袁陸余翔、陳章琦、孫曉婷、盛晟、朱曉霽汀意、陳書(shū)敏、吳靜、余佩瑤、趙同耀、朱明杰、陳柏文開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，形成《關(guān)于高中生抑郁情緒的調(diào)查報(bào)告》和《“這代人”緣何騷動(dòng)不安——城市化背景下城鄉(xiāng)結(jié)合部普“這代人”緣何騷動(dòng)不安——城市化背景下城鄉(xiāng)結(jié)合部普高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀》的調(diào)查報(bào)告，分別榮獲2017學(xué)年余杭區(qū)中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果獲獎(jiǎng)?wù)撐模┻\(yùn)作機(jī)制促進(jìn)?！白鰧W(xué)教一體化”分段分塊教學(xué)，教師如何操作這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)科組如何有效組織教研活動(dòng)，學(xué)校如何評(píng)價(jià)管控教學(xué)活動(dòng)等等，都是必須面對(duì)的全新課題。在學(xué)校層面制定《“做學(xué)教一體化”分段分塊課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及操作細(xì)則》，增設(shè)教師發(fā)展中心、學(xué)術(shù)交流中心、學(xué)生發(fā)展中心、信息發(fā)布中心等平臺(tái)，任命主任，明確職責(zé)，管控教學(xué)活動(dòng)。（5）文化保障：物質(zhì)文化……行為文化……制度文化……觀念文化：價(jià)值觀（信仰、信念、信條、信心……）+教育觀（哲學(xué)、思想、理想、理念……）+教學(xué)觀（教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、人才觀……）+教風(fēng)學(xué)風(fēng)文風(fēng)……五、成效分析本課題上述成效的取得主要得益于以下幾點(diǎn)：一是研究方法得當(dāng)。二是成員優(yōu)化組合。三是項(xiàng)目設(shè)計(jì)得體。因此，課題研究在中期階段就成效初出。我們有課程導(dǎo)師，教學(xué)導(dǎo)師，還有科研導(dǎo)師，而且不是特級(jí)教師，就是省內(nèi)外知名專家。六、存在問(wèn)題一是不同課性的教學(xué)——必修課、選擇性必修課和選修課，課程性質(zhì)不同，各自教學(xué)有別，加之選擇性必修課和選修課教學(xué)的闡述不多，課程編寫者的意圖不明了，教學(xué)目標(biāo)自然不明確，教學(xué)設(shè)計(jì)自然“六神無(wú)主”。三是不同學(xué)科的教學(xué)——文科、理科、術(shù)科，學(xué)科特點(diǎn)懸殊，關(guān)鍵能力各異，核心素養(yǎng)有別，如此繁復(fù)錯(cuò)雜，又如何理清頭緒?！白鰳?biāo)”不同，“做法”有異，“做藝”有別，如何以“做”激起千層浪，借“做”定乾坤？“做學(xué)教一體化”如果不能“一統(tǒng)江湖”，那么又該如何“分而治之”？
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