一堂小學(xué)作文課教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2025-06-22 13:40本頁面
【正文】 風(fēng)將瀑布的水改變方向，頓時“大雨傾盆”，把在那里拍照的游人嚇得“落荒而逃”。接著，我和媽媽上了竹排，從近處感受大龍湫的壯美。我們乘著竹排竟然駛進(jìn)了那密密麻麻的水線組成的“水簾洞”，水瀉落的聲音震耳欲聾，在山谷間回響?！?】為什么要寫雁蕩山的瀑布？【雁蕩山是我國十大名山之一，景色優(yōu)美，那里的瀑布更有與眾不同的美，游了讓人賞心悅目，流連忘返，使人產(chǎn)生深深喜愛之情。雖然同是瀑布，但三處瀑布的美卻各有不同。”突出瀑布下落時的迅猛之勢和下落后的美麗姿態(tài)； 寫大龍湫：“像傾盆大雨從天上瀉下來”突出了瀑布大而猛的特征。 方法發(fā)現(xiàn)文章是按怎樣的順序來寫的？作者是怎樣觀察并描寫雁蕩山瀑布的？【文章按游覽的先后順序，分別記敘了雁蕩山的小龍湫、中折瀑、大龍湫的美景?！俊?】文中哪些詞句特別能表現(xiàn)作者游覽的感受？【“我聽了介紹，就更想趕快去雁蕩山觀賞一番了。不過，還是有淘氣的孩子甘愿成為‘落湯雞’?！薄俊?溫馨提示自然景觀，千姿百態(tài)，各具特色。 TOP 不同時間、不同地點、不同種類的景物會呈現(xiàn)不同的姿態(tài)，有時可能只是細(xì)微的差別，因而要調(diào)動多種感官的配合，眼看、耳聽、鼻聞、嘴嘗、手摸，發(fā)現(xiàn)景物的獨特之處，才能細(xì)致描繪，使讀者身臨其境。不知何時烏云蓋住了山頭，隨后狂風(fēng)大作，文與可撩起袍襟，迎著狂風(fēng)，攀登到山頂，繼續(xù)觀察狂風(fēng)吹亂的竹林。他不顧雨急路滑，向竹林跑去，心神完全融于竹子之中。我們看到的景物可能很多，不可能把所有的景物都寫下來。二、要觀察景物變化的全過程。比如植物，它的發(fā)芽、開花、結(jié)果等各個生長期都有不同的特點，如果細(xì)致觀察了全過程，就容易抓住它的特征進(jìn)行描述。例如，《火燒云》（西師大教材四年級上第五課，人教課標(biāo)版教材四年級上第四課）作者抓住火燒云的色彩變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。作者用比擬的手法，分別用我們熟悉并喜愛的馬、狗、獅等比擬火燒云，不但刻畫其靜態(tài)，更細(xì)致地描寫其動態(tài)，十分傳神地寫出瞬息之間由小到大、由清晰到模糊、最后不見的變幻過程，給人以深刻的印象和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。我們先來欣賞一下《觀潮》（人教課標(biāo)版四上第一課）中的一個片段：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。觀察景物可按空間順序，如從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)，從上到下或從下到上，從里到外或從外到里……也可按時間順序，如春夏秋冬，朝午暮晚……還可按游覽順序，如《記金華的雙龍洞》（人教課標(biāo)版四下第三課），作者按“路上——洞口——外洞——內(nèi)洞——出洞”的游覽順序來寫，條理十分清晰。景物是客觀的，而觀景、賞景、寫景的人卻是有感情的。寫景時要把自己的情感通過景物抒發(fā)出來，借景抒情，情景交融，這樣能增強(qiáng)景物的吸引力和感染力。另外，還要恰當(dāng)運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，把文章寫得更生動、更形象。”從“青綠、淺黃、朱紫、殷紅”這些詞語中，可以看出作者的觀察是多么細(xì)致，用詞是多么準(zhǔn)確，從“點染得絢麗多彩”又可以看出作者對景物的喜愛之情。 構(gòu)思嘗試同學(xué)們，看了上面的文章，你有不少收獲吧！現(xiàn)在輪到你來一顯身手了。 ◇
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