【正文】 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，最重要的是查看他的考試成績E 教學(xué)評價(jià)需要采用一些用效的技術(shù)手段 2下列關(guān)于教學(xué)評價(jià)的說法中正確的是（ C 教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容可以是教師實(shí)施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn)D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，最重要的是查看他的考試成績E 教學(xué)評價(jià)需要采用一些用效的技術(shù)手段2教學(xué)評價(jià)以功能為依據(jù)可分為（AC）幾種評價(jià)A 診斷性評價(jià) C 形成性評價(jià) E 2屬于班級授課的優(yōu)點(diǎn)是（ C 教師的教學(xué)效率較高D 有利于教師與學(xué)生的交流 E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí)2多媒體教室必不可少的設(shè)備是（ C 多媒體計(jì)算機(jī)D CD播放機(jī) ）A 目標(biāo) E 資源2常用的教育科研方法有（ ）A 歷史法 B 調(diào)查法 D 比較法 ）A 多媒體演示教學(xué) C 監(jiān)聽監(jiān)視 E 學(xué)生自主學(xué)習(xí) G 網(wǎng)上學(xué)習(xí) H 資源共享（（ ）3對一個(gè)班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間安排。（是）3復(fù)試班級授課是班級授課的主要形式之一。（ ）3開展討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。 ）3信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個(gè)社會(huì)，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)。是）探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)。（ ）4在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（否）4在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（）一、單項(xiàng)選擇4在“電子稱象”這堂課上，學(xué)生通過“電子稱象”這項(xiàng)活動(dòng)來學(xué)習(xí)和理解（C）A 電子稱象的可能性 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象4如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（ B 上課 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核4小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障 C 學(xué)生與老師溝通不夠 ）功能。 ）A 學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識 D 利用 Visual Foxpro5在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）A 評語 表格 C 圖表 ）A 播放光碟里的錄像 B 播放模擬實(shí)驗(yàn) D語音錄下教師的講課5關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室，錯(cuò)誤的看法是（ B 網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源C 教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加 B 教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育C 教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過程 D 教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕教師負(fù)擔(dān)5描述教學(xué)目的的四要素包括哪些（ B 學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價(jià)C 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價(jià) D 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn)5關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項(xiàng)是（ ）鍵進(jìn)行全屏幕圖像的抓取。 Esc Print Screen Caps Lock Scroll Lock60、（A 教學(xué)設(shè)計(jì) C 教學(xué)模式3教學(xué)前期分析的概念最早是由美國學(xué)者哈里斯提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，主要指（ABC B 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C 學(xué)習(xí)者特征分析 ）A 計(jì)劃 B 行動(dòng) 3“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。 ）A 了解每個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 ）等。A B 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) D 教學(xué)組織實(shí)施教學(xué)模式的特點(diǎn)是（ B簡約性 C 指向性 D 整體性 E 更新性3小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是（ B 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神 E防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化3研究性學(xué)習(xí)分組的過程中，需要考慮的因素有（ D 均等的成功機(jī)會(huì) E小組有明確的目標(biāo)3情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等，根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的，教學(xué)情景又可分為（ B 探究學(xué)習(xí)情景 D 練習(xí)情景3根據(jù)教學(xué)功能分類可以把課件分為（ C 演示型課件 D 助教型課件做過在中小學(xué)教學(xué)中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（ ）A “所見即所得”通用課件制作工具、平臺 C “輔助編輯型”課件開發(fā)工具三、是非題4基于IT的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個(gè)學(xué)習(xí)者群體針對共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過程的參與者相互交流，信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。是）4信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。 ）4在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來描述的（（否）50、Google（谷歌） 屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（ ）5整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（是）5教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（ ）5英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐沒有幫助。（否）5在小學(xué)語文古詩《鵝》的教學(xué)目標(biāo)中“能用自己的話將各詩句的意義表達(dá)出來”的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。（ ）一、單項(xiàng)選擇 ）A 診斷功能 C 激勵(lì)功能 B 函授教育 D 電影教育6學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。 ）A 探究性學(xué)習(xí) B 合作學(xué)習(xí) C 自主學(xué)習(xí) D 綜合學(xué)習(xí)6從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵?D 教學(xué)設(shè)計(jì)也包括目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)6在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“摸底”考察，這是屬于（ B 形成性評價(jià) C 總結(jié)性評價(jià) B下移 C 前移 ）指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。 B 教學(xué)策略 D 教學(xué)評價(jià)6對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識最合理的是（ C 信息技術(shù)與課程整合注意運(yùn)用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境D 信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用70、（A 自我調(diào)控 C 自我管理 D自我評價(jià)7 在信息社會(huì)里， 以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（ A 教育技術(shù) D 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)A 超級解霸 C 繪聲繪影7開展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）A 將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組 ）A 學(xué)期末終結(jié)性評價(jià)表 B 學(xué)生觀察記錄表 C 家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表4適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（ B 論壇 C 博客 D 實(shí)時(shí)聊天 B行動(dòng) C 觀察”這是以下哪兩位學(xué)者對行動(dòng)研究法的界定（ ）A 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論 B 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 C歸類分析法 D 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類4案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題 的確定是通過（A 小組選題，初步寫開題報(bào)告 C 根據(jù)專家建議修改定題 ）原則A 目標(biāo)性原則 B 關(guān)聯(lián)性原則 C過程與結(jié)果統(tǒng)一原則 E 指導(dǎo)性原則4“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能包括（ADE B 網(wǎng)絡(luò)論壇 D 電子舉手 ）方面來評價(jià)教學(xué)模式與教學(xué)策略的有效性。 C 與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度 D 教學(xué)媒體的豐富情況50、使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作（ D 修改圖表的類型三、是非題6教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評價(jià)、檔案評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。 ）6教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、確定評價(jià)程序、選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體、設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（（ ）6信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。（是）6對學(xué)生用戶來說，主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。（（是）70、以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來評價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績優(yōu)劣，這樣的評價(jià)是絕對評價(jià)。（b、 修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容d、 修改圖表的類型7主題資源網(wǎng)站是 一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。是 ）7利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。否）7教師是整合的主體，對教師的評價(jià)是整合評價(jià)體系中最重要的一部分。（ ）gangke0224的博客 下面是李老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識后，對建構(gòu)主義教學(xué)策略所形成的一些觀點(diǎn)，你認(rèn)為李老師的哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的？（ ） (1分) 建構(gòu)主義教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識的獲取結(jié)果 在“知識點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（ ）。 (1分) 安排匯報(bào)任務(wù)的方式 某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。 (1分) (1分) 指標(biāo) 權(quán)重 得分 (1分) 從下面數(shù)字教學(xué)資源的文件名中，請判斷哪一個(gè)是動(dòng)畫教學(xué)資源？（ ） (1分) (1分) Jpg格式的圖像是經(jīng)過壓縮的1 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用教學(xué)媒體，可以起到事半功倍的效果。 (1分) (1分) (1分) (1分) 評價(jià)量規(guī)不拘泥于形式，可根據(jù)實(shí)踐需要靈活選擇1 每位教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)的作用都有自己的看法，以下對教學(xué)設(shè)計(jì)作用的看法，不正確的是（ ）。 (1分) (1分) (1分) 觀察記錄表1 研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（ ）。 (1分) 三、是非題 (1分) (1分) (1分) (1分) (1分) (1分) (1分) (1分) (1分) (1分) 根據(jù)你對教育技術(shù)的理解，以下關(guān)于教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論）的說法，不正確的是（ ）。教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將有助于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這屬于學(xué)習(xí)理論的研究范疇根據(jù)教育傳播理論的思想，教學(xué)中某些環(huán)節(jié)必須通過反復(fù)練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識教學(xué)理論來自教學(xué)實(shí)踐，是人們對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理性思考的產(chǎn)物；教學(xué)理論可以幫助教師“改進(jìn)”和“指導(dǎo)”教學(xué)實(shí)踐 張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案，起名為“jiaoan．doc”，把它拷貝到學(xué)校辦公室的電腦中，發(fā)現(xiàn)昨天有人把Word軟件卸載了。CAJViewerFlashExcel寫字板 下面關(guān)于定量分析的適應(yīng)范圍描述正確的是( )。對學(xué)生知識掌握情況的精確、客觀描述對學(xué)生內(nèi)隱的觀念，意識分析對學(xué)生個(gè)案的深入研究對學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的詳細(xì)描述 王老師在學(xué)期結(jié)束時(shí)參加對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定會(huì)議，下列是與會(huì)的代表在討論過程中對學(xué)生評價(jià)的認(rèn)識，假設(shè)王老師對學(xué)生教學(xué)評價(jià)有正確的理解，則下列哪一項(xiàng)是王老師不能夠認(rèn)同的？（ ） (1分) (1分) (1分) (1分) 處理數(shù)字化存儲(chǔ)海量化超文本結(jié)構(gòu)組織信息良好的交互性 學(xué)校只給你配備了計(jì)算機(jī)，而在教室中只配備了VCD和電視機(jī)，沒有配備多媒體設(shè)施。 (1分) (1分) (1分) (1分) wma格式mepg格式rm格式wmv格式1 每位教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)的作用都有自己的看法，以下對教學(xué)設(shè)計(jì)作用的看法，不正確的是（ ）。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中事先考慮了教學(xué)過程中的若干因素，包括分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇合適的教學(xué)方法和策略，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇適合的解決方法，促進(jìn)教學(xué)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，學(xué)好教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師學(xué)科知識水平的提高教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，而且便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長1 某教師在教學(xué)中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過電子郵件與學(xué)生進(jìn)行溝通。 (1分) (1分) 下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征轉(zhuǎn)變的理解，不合理的是( )。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或服從權(quán)威的心理將提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型和思維形式將多樣化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的扮演意識將增強(qiáng)1 網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。 (1分) (1分) 16