【正文】 育資源和基礎教育水平所決定，當然還與人口因素、國家政策傾向和就業(yè)等多種因素息息相關?！　∫愿呖挤謹?shù)線的高低、高等教育資源的多寡和基礎教育水平的高低兩兩組合，得到八種類型（見表需要指出的是，高等教育資源的劃分只是大致的區(qū)分，基礎教育水平的高低以生均教育經(jīng)費為主要參考指標，同時結(jié)合基礎教育發(fā)展的現(xiàn)實情況。高等教育資源的匱乏和基礎教育水平的低下共同導致了高考錄取分數(shù)線低，這說明這兩個省份的基礎教育和高等教育都要加大投入，并且也要注重投入的方式，以提高教育資源的利用率；第二種類型，代表省區(qū)是西藏。前文提到，西藏并非基礎教育發(fā)達，而是因國家政策傾斜和人口較少共同導致了生均教育經(jīng)費很高，這也說明要改變西部地區(qū)教育落后的局面，光靠教育經(jīng)費的投入是遠遠不夠的；第三種類型為分數(shù)線低、高等教育發(fā)達、基礎教育水平低的情況，從目前來看基本沒有此種類型；第四種類型，其代表為北京、上海和天津三個直轄市，它們都擁有豐富的高等教育資源，并且“211工程”院校也大都集中于此，基礎教育水平更是高居全國前列?？梢钥紤]逐步減少對這些地區(qū)招生名額的投放；第五種類型為分數(shù)線較高、高等教育資源豐富而基礎教育水平偏低的情況，代表省份是陜西。工程”和“985而分數(shù)線甚至比甘肅和貴州還低，這是最不公平的一種類型。這是一種比較特殊的情況，陜西在歷史上就因為國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要而在幾次高等教育地理布局調(diào)整中受益很大，省內(nèi)高校云集，但基礎教育卻因為地處　　西部、難以有充足的教育經(jīng)費保障而長期處于全國中下游水平，但高考分數(shù)線卻還是相對較高的。因為生源水平高，所以可以考慮向這些地區(qū)多投放招生名額；第七種類型為分數(shù)線高、基礎教育發(fā)達而高等教育資源偏少的情況，代表省份是山東和浙江，438與上一類型不同的是兩省高等教育的欠發(fā)達，高等教育發(fā)展規(guī)模落后于經(jīng)濟發(fā)展水平；第八種類型為分數(shù)線高、基礎教育不發(fā)達、高等教育也不發(fā)達，代表省份是河北、河南、江西和安徽等，基礎教育的欠發(fā)達和高等教育資源的匱乏共同導致了高考分數(shù)線較高。以上只是一個大致的劃分，還有很多省去因各項指標難以直接判定而沒有列入，但以上七種類型的劃分已經(jīng)基本覆蓋了全國各省的基本情況?？疾旄魇「叩冉逃雽W機會的變遷，可以發(fā)現(xiàn)，盡管部分時間內(nèi)高等教育入學機會在空間上呈現(xiàn)出擴大的態(tài)勢，但其相對差異卻是趨向縮小，從第一節(jié)的研究中也可以得到部分確認。但90而且隨各地適齡人口數(shù)量的不斷變化，對重點高校的競爭也不斷加劇，客觀上對各省的錄取分數(shù)線產(chǎn)生了重大影響；第三，高等教育的地理分布和基礎教育的發(fā)展水平對高考分數(shù)線的變化有很重要的影響，各地高等教育和基礎教育差異的不斷擴大，對連接基礎教育和高等教育的高考產(chǎn)生了應力集中的效應，也深刻地影響到分數(shù)線的起伏變易；第四，國家實行積極的趕超戰(zhàn)略，鼓勵部分地區(qū)優(yōu)先發(fā)展的政策導向也會影響招生指標的投放，從而影響到分數(shù)線的變化?！　?9801999年全國統(tǒng)一試卷 年各省高考錄取分數(shù)線變化情況：　　1980年：湖北文科357,全國第２，第１浙江365，河南327,河南與湖北差距30分。湖北理科357,全國第６，第１浙江374，河南340,河南與湖北差距17分　　1981年：湖北文科383,全國第3，第１江蘇393，河南360,河南與湖北差距23分。湖北理科408,全國第2，第１湖南412，河南390,河南與湖北差距18分　　1982年：湖北文科409,全國第3，第１浙江410，河南385,河南與湖北差距24分。湖北理科424,全國第2，第１江蘇430，河南395,河南與湖北差距29分　　1983年：湖北文科486,全國第1，河南無數(shù)據(jù),河南與湖北差距?分。湖北理科474,全國第4，第１浙江481，河南無數(shù)據(jù),河南與湖北差距?分　　1984年：湖北文科496,全國第1，河南468,河南與湖北差距28分。湖北理科485,全國第1，河南458,河南與湖北差距27分這一年湖北文理科全國最高分. 　　1985年：湖北文科481,全國第2，江西484,全國第1,　　河南469,河南與湖北差距12分。湖北理科507,全國第2，江西510,全國第1,河南與湖北差距18分江西老表不錯,河南495,河南與湖北差距10分。湖北理科528,全國第2，浙江529,全國第1,河南與湖北差距28分湖北文理科比全國第1只少1分　　1987年：湖北文科486,全國第?，江蘇497,全國第1,河南與湖北差距39分湖北理科全國第1,河南480,河南與湖北差距7分。湖北理科527,全國第1， 河南497,比河南多30分　　再來看年的高考分數(shù)線，該年上海單獨命題，廣東、廣西、河南、福建、海南、山東、陜西使用標準分，其他省區(qū)均為全國卷且使用原始分，便于比較，但缺少西藏和寧夏的數(shù)據(jù)。文史類重點線全國最高的為湖南（556）、其次為山西（545）、遼寧（545）、湖北（544）、江西（542）　　19891998的數(shù)據(jù)缺乏,不過,可以從1988年和1999年的分數(shù)趨勢看,湖北至少多次蟬聯(lián)全國第一的分數(shù).　　次項數(shù)據(jù)是在河南人口比湖北多60%,考生人數(shù)遠多于湖北,而且是高教大省,先看第一類省份，江蘇除了在恢復高考之初的幾年中，入學機會指數(shù)小于之外，其他年份大致在之間，湖北除了在年之前小于之外，其他年份也都大于究其原因，是省內(nèi)高校眾多且基礎教育發(fā)達所致。再看第二類省份，從浙江和山東的情況來看，兩省的入學機會指數(shù)在大部分時間都小于山東則保持在較少的入學機會導致了這些省份較高的錄取分數(shù)線，這基本符合我們的前提