【文章內容簡介】 省區(qū)的指數基本都大于1，到200和可見，三省區(qū)落后的基礎教育水平和較少的入學機會共同導致了較低的錄取分數線?！　娜珖恼w情況來看，盡管各省的入學機會指數變化的趨勢各不相同，有的持續(xù)較高，有的持續(xù)降低，也有先降后升的情況。但從整體情況來看，全國各省之間的差異程度表現出先縮小、后擴大、再縮小的趨勢。1980年全國各省入學機會指數的標準差為，至1986年縮小到，之后再擴大1993，此后這一數字不斷縮小，2001年達到最小值造成這一現象的原因可能是改革開放以來，隨市場經濟體制改革的深入，市場和社會力量介入到高等教育辦學活動中，各省區(qū)高等教育和地方經濟協(xié)調發(fā)展的程度各異，集中反映在招生領域便是計劃內和計劃外并存的雙軌制。經濟因素在高校招生領域的體現致使各地入學機會的差異增大。1999年擴招之后，入學機會總量的擴大使各省錄取率有了大幅提高，省際之間入學機會的差異程度開始縮小?！　≈档米⒁獾氖?，文中所用數據是各省本?？普猩目倲担@只能在一定程度上反映各省入學機會的整體水平，但影響高考分數線（重點線）變化最為顯著的因素則是重點批次的招生量，各省錄取重點線的不斷拉大并不能從總招生數的變化完全得以體現。因此，以高中畢業(yè)生數為基準的入學機會指數的演變，只能從宏觀上描述各省整體入學機會的演變，對分數線的變化具有一定的參照作用。同時，由于僅做全國整體入學機會的差異分析，也可能無形中縮小了個別省際之間的入學機會差異程度。因此，要想對高考分數線演變做更深入的分析，還需采用更精細的指標或進行微觀的個案研究三、高等教育資源與高考分數線的變化　　高等教育資源的豐富程度在很大程度上決定了招生量的多寡，從而影響到高考分數線的變化。由于歷史遺留和高等教育體制改革等原因，高等教育資源在東西部地區(qū)和省際之間的分布是很不均衡的。特別是在高等教育系統(tǒng)引入市場化機制以后，更加惡化了高等教育資源在地域間的平等分布?！　　∈紫葋砜锤叩冉逃Y源在地區(qū)之間的分布。以1997年為例，全國共有高校1020所，中央部委屬高校有345所，其中2/3（269所）的學校集中分布在1/3（12個）的省份，另外2/3的省份只擁有1/3的部委屬高校，貴州、西藏和青海三省區(qū)連1所部委屬院校都沒有。自1953年確定重點大學的原則之后，許多高校都經歷了升沉起伏的劇烈變遷，一會歸屬中央部委，一會劃歸地方。一般來講，各部委通過劃分學校的大區(qū)布局，直接調整中央部屬院校招生指標的分配，促進了各地區(qū)之間高等教育朝向均衡的方向發(fā)展。最典型的為農業(yè)部，其直接管理的七所重點農業(yè)大學，均勻地分布在東北、華北、華東、華中、華南、西南和西北地區(qū)，均衡的布局較好地促進了全國農業(yè)高等教育的發(fā)展。但對于其他大多數中央部委來說，情況卻不盡如此。以原國家教委所屬院校為例，在其管轄的12所理工大學中，10所集中在東部，只有兩所在西部?？梢姡课瘜僭盒Ｔ谌珖牡乩矸植际菢O不均勻的?！　∨c東部相比，西部不僅全國重點大學少，而且高等學校也少。在東部沿海10個省份，平均每1000萬人口擁有22所高校，而西部僅為16所。無論是每1000萬人口過去曾擁有的全國重點大學數，還是如今的“211工程”大學數，東西部的差距都很大，西部1億人口擁有的“211工程”學校數不到6所，而東部1億人口擁有12所之多。430以在校大學生數為指標進行對比，東西部之間的不均衡更為嚴重。1997年，西北地區(qū)普通高校在校生數占全國的比例僅為8％，西南為10％，而華北5省區(qū)占16％，華東7省市占29％，中南占23％，東北占13％。　　與人口比例相比，存在著更為明顯的差距。1997年，西北地區(qū)人口數占全國的比例為％，西南地區(qū)占16％，即西部地區(qū)占全國人口總數的23％，而西部地區(qū)在校大學生數占全國的比例僅為18％，兩者相差5個百分點。東部地區(qū)與西部形成了鮮明的對比，東部地區(qū)的人口數占全國的比例僅為49％，而在校大學生數占全國的58％，兩者相差9個百分點。431由此可以看出，東西部的高等教育規(guī)模與人口規(guī)模不相適應，東部地區(qū)的高等教育入學機會明顯多于西部地區(qū)?！　≡購膩砜锤叩冉逃Y源在省際之間的分布。以1997年為例（見表423），　　　全國共有高校1020所，北京最多為65所，其次為四川6遼寧6湖北5河南50，最少的為西藏寧夏海南5和青海6；從部委屬的院校來看，也是北京最多為53所，其次江蘇四川2遼寧2上海2湖北23，最少的為西部的貴州、西藏和青海均為0所；從校均學生數來看，全國平均水平為3112人，超過全國平均水平的省市有北京、天津、黑龍江、上海、江蘇、山東、湖北、湖南、廣東、重慶、四川和陜西，除后三個省市之外，其余的均為東部和中部高等教育較發(fā)達的省份；從生均固定資產額來看，全國平均水平為　無論是高校數、部委屬高校數還是生均固定資產額，東部發(fā)達省份和西部邊遠省份都存在較大的差距，高等教育資源在全國各省之間的分布相當不均勻。毫無疑問，中央部委屬高校比較集中的省份，分配到的招生指標自然較多，也就是當地學生接受高等教育的機會比較充沛。以北京市為例，1999年，該市高考計劃招生萬多名，其中1萬多名招生指標來自在京部屬高等院校，6800多名來