【正文】 ，作業(yè)能夠按時(shí)完成，我愛提問，也喜歡回答問題，老師在我的評(píng)語上寫著“思想活躍”?？晌揖筒恍鸥牟涣??？磿俏易畲蟮膼酆?。我讀過許多大作家的作品，有魯迅的《故鄉(xiāng)》，冰心的《小橘燈》，巴爾扎克的《高老頭》，雨果的《巴黎一少年》 …… 這些作品對(duì)我有很大影響，我立志也要做一名作家，為人民寫 作。 好，就談到這兒，歡迎大家和我交朋友。 小作者首先對(duì)著鏡子勾畫自己的外貌，“扎著兩根小辮”，“眉毛挺濃”，眼睛明亮，一笑，“露出不太整齊 的牙齒”，一個(gè)天真活潑的小姑娘就仿佛站在了我們面前。 自我介紹 (丁純 ) 在食堂門口的路邊，有個(gè)蹲著的男孩，他的鼻子幾乎湊到地下那團(tuán)蠕動(dòng)的、黑乎乎的東西上。我可不在乎。三年級(jí)時(shí)，我讀完《三國(guó)演義》《紅巖》《李白成》后，心血來潮，興致勃勃地 “創(chuàng)作 ”了一篇千余字的童話《多蒙西歷險(xiǎn)記》。我剛才想回家看鵪鶉下蛋，這會(huì)兒卻叫螞蟻給迷住了。它們?yōu)槭裁匆蛘棠??我小心 翼翼地用細(xì)木棍撥開螞蟻，發(fā)現(xiàn)有些粘稠物，像是飯粒。”我像博士似的搖頭自語道。今天，我已是有“八天”學(xué)歷的初中生了。借到好書，也會(huì)像小時(shí)候買到《三國(guó)演義》一樣，欣喜若狂，大呼“萬歲” !昨天，我在校閱覽室發(fā)現(xiàn)有本《世界之窗》，但我沒有借書證。我急得腦門發(fā)熱，這 ——等發(fā)借書證 ?我心都被 “書蟲 ”扒得癢死了。老師看我這樣懇求，收下?；?，給了我書。 【簡(jiǎn)評(píng)】 這篇作文，通過具體事例，介紹了“我”的個(gè)性特征 —— 強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。 表現(xiàn)自我 (鐘文生 ) 有人說：現(xiàn)代生活是一個(gè)大 舞臺(tái)，誰敢在這個(gè)舞臺(tái)上大膽地表現(xiàn)自我，誰就是一個(gè)成功者。常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來。試想，毛遂若不單刀請(qǐng)命，救趙于危難之際，豈不永遠(yuǎn)是個(gè)無名門客；蒙哥馬利若不臨危受命，痛擊隆美爾，豈能獲得二等功勛；諸葛亮若是三顧猶不出茅廬，又怎能成就蜀中偉業(yè)。的確，當(dāng)今社會(huì)，機(jī)遇不可謂不多，條件不 可謂不好，競(jìng)爭(zhēng)也不可謂不激烈。楊瀾讀大四時(shí)去應(yīng)聘央視主持人，面對(duì)如林的強(qiáng)手，她毅然對(duì)評(píng)委說：“不管你們選不選我，但我今天一定要把自己表現(xiàn)出來。從中國(guó)學(xué)生到美國(guó)留學(xué)生，從央視主持人到鳳凰衛(wèi)視主持人，楊瀾一步步走向了成功。有人也許會(huì)說：是金子總會(huì)閃光，是千里馬豈憂無伯樂乎 ?此言差矣?？v然是千里馬、 萬里馬，終日藏于馬廄中，不在人前展現(xiàn)自我，又有誰會(huì)發(fā)現(xiàn)它呢 ?君不見長(zhǎng)江之水天上來，也要?dú)鈩?shì)磅礴地奔涌萬里，才有 “大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物 ”的壯觀景象。 ”一個(gè)連自己都不愿展示的人，是很難成功的。 愿大家都勇敢地展現(xiàn)自我的風(fēng)采，因?yàn)樗且环N時(shí)代精神。 課堂小結(jié)：學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛濃厚，活動(dòng)效果好。 教學(xué)重點(diǎn)難 點(diǎn)： 現(xiàn)代文閱讀分析 教學(xué)過程： 一、分析得失分情況 綜合性學(xué)習(xí)、閱讀失分較多 二、卷面分析 三、試卷講評(píng) 積累與運(yùn)用 現(xiàn)代文閱讀理解 17 第 3 周 星期 三 第 一 節(jié) 本學(xué)期累計(jì)總 12 課時(shí) 2020 年 9 月 15 日 第一 單元練習(xí)試卷評(píng)析 第二課時(shí) 教學(xué)目的： 了解自己掌握知識(shí)的情況，自我改正； 學(xué)會(huì)自我分析的良好習(xí)慣。 18 第 3 周 星期 四 第 一 節(jié) 本學(xué)期累計(jì)總 13 課時(shí) 2020 年 9 月 16 日 第一 單元單元試卷評(píng)析 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 了解自己掌握知識(shí)的情況，自我改正； 學(xué)會(huì)自我分析的良好習(xí) 慣。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 古文閱讀分析 作文分析 教學(xué)過程： 一、 分析得失分情況 二、卷面分析 三、試卷講評(píng) 古文閱讀分析 作文分析 20 第 4 周 星期 一 第 一 節(jié) 本學(xué)期累計(jì)總 15 課時(shí) 2020 年 9 月 20 日 6 理想 流沙河 教學(xué)目標(biāo) ①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會(huì)其形象化的語言。 ③樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗 教學(xué)重點(diǎn) ①朗讀訓(xùn)練。 ③賞析詩歌的語言。 ②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 ①反復(fù)朗讀這首詩歌。 ③理解詩歌的主旨。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何 才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。 二、整體感知 ①范讀 （最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。） ②正音、正字、釋詞 ③默讀：感知課文內(nèi)容： a. 這首詩歌的主旨是什么 ? b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的 ? c．試著分析詩歌的結(jié)構(gòu) ④集體朗讀，合作探究 (小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。 ) 板書： （一）歷史意義 ( 3) （二）理想的意義 (1)｛人格意義 ( ?) ｝鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗 (12) （三）人生意義 ( 11) 三、研討與賞析 (上 ) ①精讀 逐段 (1—7 節(jié) )理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。作用是使語言形象、 生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。 第 2 節(jié)，表達(dá)了什么意思 ?能試著舉例說明嗎 ? 21 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。 有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。 第 4 節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的 ?第三、四句有什么深刻含義 ? 第 5 節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。 b．理想使人斗志頑強(qiáng)。 d．理想使人充滿活力。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。 （解決了以上問題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。 8—12 節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。 ②背誦這首詩歌。 ④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。 22 第 4 周 星期 二 第 一 節(jié) 本學(xué)期累 計(jì)總 16 課時(shí) 2020 年 9 月 21 日 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 ①檢查作業(yè)。 ③語言運(yùn)用。 ② 朗讀、背誦。 第 8 節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明 “理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生 ”的含義嗎 ?什么是 “大寫的人 ”? —— 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。第 10 節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該 怎么辦。不能換， “蛻 ”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而 “變 ”可變好也可變壞。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 （這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。 四、教師小結(jié) 同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩歌的形象化語言， 并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。 五、作業(yè) ① 完成“研討與練習(xí)”一。 課后小結(jié) ： 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上具備了詩歌鑒賞的能力。 ③揣摩形象化的語言。 教學(xué)重點(diǎn) ①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 課前準(zhǔn)備 ①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。 ③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。 ②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。在漢語里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。 二、朗讀課文 教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。 ②討論，篩選、整理 四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。 ③課堂討論，確定思考題 小組代表發(fā)言，提 出問題。從個(gè)人利益角度講，這便是 “痛苦 ”。 c．怎樣理解 “我們是一列憂愁而又快樂的樹 ”? 局部理解（研討與賞析） 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。教 24 師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情 ?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀 ? [有關(guān)提示 ]： 保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。 ⑤你認(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象 ?試分析說明 ? （讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。） 總體感知（拓寬與延伸） （鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看 ? 〖 有關(guān)提示 〗 ：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。 ④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā) ? 四、教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。 五、作業(yè) ①完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè) ②預(yù)習(xí)《第一次真好》。 25 第 4 周 星期 四 第 五 節(jié) 本學(xué)期累計(jì)總 18 課時(shí) 2020 年 9 月 23 日 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 《第一次真好》（周素珊） ①認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。 ③了解選材的典型性。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。 （出示思考題）： a． “第一次真好 ”，好在哪里 ? b．課文的中心意思是什么 ? c．作者為什么選取這兩個(gè) “第一次 ”詳寫 ? d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn) ?好處是什么 ? e．有的 “第一次 ”是有益的，有的是無益的。） ③課堂集中討論、解答 （引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終 明確 。 b． “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。 ) d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn) “第一次真好 ”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且 “生命中的第一次愈多， 生命也就愈益多姿多彩 ”?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。 ④找出課文中帶有議論性的句子，試 分析它的作用。） 總體感知（體驗(yàn)與反思） 26 讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問題，深化理解。如舍己為人等。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。 四 、作業(yè) ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。 課后小結(jié) :整堂課在自主、合作、探 究的教學(xué)形式下，學(xué)生始終處于愉悅的主動(dòng)狀態(tài)，教學(xué)取得良好的效果。 ②正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。 教學(xué)重點(diǎn) ①理解寓言含義。 課前準(zhǔn)備 ①查字典、詞典，掃除字詞障礙。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 《白兔和月亮》： ①介紹寓言。 ③引導(dǎo)學(xué)生自相對(duì)照，把握人生態(tài)度。有俗語說：“有得必有失。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。 （