【正文】 1 第 1 周 星期 四 第 五 節(jié) 本學(xué)期累計(jì)總 1 課時(shí) 2020 年 9 月 2 日 《在山的那邊》 王家心 教學(xué)目標(biāo)： 了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。 整體感知詩歌內(nèi)容。 品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。 樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 朗誦課文。 品味重點(diǎn)語句的深層含義。 領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。 課前準(zhǔn)備： 教師：錄音機(jī)、磁帶 (鋼琴曲《大?！?或其他能創(chuàng)造氛圍的樂曲 ) 學(xué)生：熟讀課文。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入新課： 每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢 ?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢 ? 今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞 (投影出示 ) 1. 給加點(diǎn)的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解釋詞語。 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句 含義 1 范讀課文，可播放背景音樂。 （學(xué)生聽讀時(shí)： a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 b．理解詩中 ??山 ??與 ??海 ??的意思。 ） 2 組織學(xué)生討論 “山 ”與 “海 ”在詩中的意思。 學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。 3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。 [教師指導(dǎo) ] a. 先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。 b. 再挑選意義重音。 以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生 討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 (投影示例 :詩句的重音及節(jié)奏 )。 c． 學(xué)習(xí)集體朗讀。 結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。 a. 討論，理解重點(diǎn)詞語含義 .(教師投影出示問題組 ) ◆“鐵青”什么意思 ?是寫山的顏色嗎 ?如果不是，那又是表現(xiàn)什么 ? ◆我的“幻想”指什么 ?“零分 ”又指什么 ? ◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么 ?為什么說是 “飄來 ”的 ? ◆“誘惑”是什么意思 ?課文中指什么 ? ◆“喧騰”是什么意思 ?課文中指什么 ? ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情 ? 學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。 b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。 (教師投影出示句子 ) 2 ◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／ —— 山那邊是什么呢 ?”這兩句話寫出了小時(shí)候的 “我 ”有什么特點(diǎn) ? ◆“ —— 在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分 !” ◆“媽媽，那個(gè)海呢 ?” ◆ “是的，我曾一次又一次地失望過／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去” ◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??” ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??” 四、合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。（有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理 。） ①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。 ②討論，全詩 講述了一個(gè)什么道理 ? 以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。 五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理 ①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。 這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。 ②全班激情齊讀。 六、小結(jié)，布置作業(yè) ①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在 開始，就要努力翻過一座座山?！? ②布置作業(yè)： a．根據(jù) “山 ”與 “海 ”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以 “我終于見到了大海 ”為題寫一段話 (也可以寫自然的海 )。 b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。 c．抄寫生字。 課后小結(jié) ： 學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛好，效果好。 3 第 1 周 星期四 第 6 節(jié) 本學(xué)期累計(jì)總 2 課時(shí) 2020 年 9 月 2 日 2 走一步，再走一步 莫頓 亨特 教學(xué)目標(biāo) ①正確地朗讀課文。 ②較 完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。 ③結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。 ④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。 教學(xué)重點(diǎn) ①復(fù)述故事情節(jié)。 ②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你??面對(duì)這些， 你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧； 二、學(xué)習(xí)字詞 ①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞 ②投影出示練習(xí)。 a．給加點(diǎn)字注音。 b．按拼音填空。 c．結(jié)合語境解釋詞義。（略） 三、整體感知故事情節(jié) 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。 [要求 ]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。 (教師可以投影出示以下問題 ，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。 ) a．課 文主要記敘了什么事情 ? (可以概括回答 ) b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候 ?什么地方 ?發(fā)生的原因是什么 ? c． “我 ”為什么 “一時(shí)拿不定主意 ”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?? d． “我 ”在爬山途中都遇到了哪些困難 ?當(dāng)時(shí) “我 ”是怎么想的 ? e．后來 “我 ”又是怎樣脫險(xiǎn)的 ?脫險(xiǎn)以后 “我 ”有什么感覺 ? 組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文 ） 教師可提要求： ①跳讀課 文，抓住以上討論要點(diǎn)。 ②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。 ③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。 （可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。） 四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想 教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。 齊讀課文最后一段，背誦。 五、布置作業(yè) ①寫生字。 ②朗讀課文。 課堂小結(jié) ：通過指導(dǎo)學(xué)生讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，基本上能讀出語氣。 4 第 1 周 星期 五 第 6 節(jié) 本學(xué)期累計(jì)總 3 課時(shí) 2020 年 9 月 3 日 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 教學(xué)設(shè)計(jì) （探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨 ） 一、 朗讀思考： 上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。 ①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。 ②組織學(xué)生深入思考、討論問題： a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。 b．父親為什么指揮 “我 ”先邁出左腳的一小步 ?這對(duì)你有什么啟示 ? c． “你能辦得到的。 ”“這似乎能辦得到。 ”“我能辦得到的。 ”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上 ?三句話的語氣有什么不同 ?后兩句寫出了我的什么變化 ? d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說 “我產(chǎn)生了巨大的成就感 ”? e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目 “走 一步，再走一步 ”的理解。 探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。 二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示 ①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物 ?為什么 ?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物 ?為什么 ? 這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。 如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難 時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。 有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。 ②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種 ?為什么 ? 這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活 中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。 ③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難 ?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的 ?結(jié)果如何 ?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦 ? 討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)?? 三、總結(jié)全文 ①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之 后的體會(huì)。 ②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。 ③背誦 (或朗讀 )課文最后一段。 四、布置作業(yè) 練習(xí)：一、二、 閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。 課后小結(jié)：學(xué)生能深刻理解人物和中心，有所感悟。 5 第 2 周 星期 一 第 一 節(jié) 本學(xué) 期累計(jì)總 4 課時(shí) 2020 年 9 月 6 日 《蟬》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、 教材分析 這篇散文是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理性文章。 作者由一只 小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟，首先作者寫蟬的 “煩 ”和微不足道的特點(diǎn)，表 現(xiàn)了作者厭煩的情緒。后來當(dāng)朋友告訴他蟬的生活歷程如此特殊、生命如此短 暫時(shí)，作者心靈震動(dòng)，思想轉(zhuǎn)變，對(duì)蟬有了好感甚至是敬意。 二、教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生對(duì)生活中的小生物有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生有良好的細(xì)微觀察 習(xí)慣。體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真的對(duì)待生命的態(tài)度。 三、教學(xué) 重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： （ 1） 感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。 （ 2） 體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真的對(duì)待生命的態(tài)度。 教學(xué)難點(diǎn)：了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 四、教學(xué)過程 檢查預(yù)習(xí)情況 （ 1） 給下列生字詞注音并解釋。 收斂（ ）： 寬?。? ）： 零落： 斷續(xù)： （ 2） 檢查布置的收集有關(guān)蟬的生長過程的圖片與資料，并讓兩位同學(xué)將自 己的資料向大家展示。 導(dǎo)入 （ 1） 提問式：同學(xué)們！剛才兩位同學(xué)把蟬的生長過程簡(jiǎn)要的口述后，你對(duì)蟬有什么新的認(rèn)識(shí)呢？（學(xué)生自由發(fā) 言） （ 2） 引發(fā)思考：它