【正文】 是怎樣產生的》中我們已經發(fā)現：由于音叉的振動而產生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？ 分組實驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。 小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去 小游戲：平時我們經常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。出示實驗裝置，分別介紹。 2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。 三、研究聲音在不同物體中的傳播 聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。 分組活動，并填寫好表格 小組交流、反饋：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發(fā)現聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？ 四、拓展延伸 出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎? 抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？ 假設：當玻璃罩內的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？ 教學后記：第六課 我們是怎樣聽到聲音的 【教學目標】 科學概念： 人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。 情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。 交流反饋：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。從以上實驗中我們可以發(fā)現什么？ 交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。 距離近，鼓膜振動厲害。 四、研究耳廓的作用 鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。過程與方法： 通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。 【教學重點】認識到保護聽力的重要性 【教學難點】知道各種控制噪音的方法 【教學準備】錄音準備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等 【教學過程】 一、引入 耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護，那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢？出示課題：保護我們的聽力 二、遠離噪聲 聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？ 三、如何控制噪音呢？ 過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？小組討論。 能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？ 我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論 我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？ 四、課后延伸 經常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？ 閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護聽力，如何保護聽力？介紹電子擴音器 教學后記：第四單元 我們的身體 第一課 身體的結構 一、教學目標：科學概念：人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。人體的外部特點可以直接觀察到，內部的特點可以借助一些工具觀察到。能夠根據觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。三、教學難點：觀察身體內部器官。五、活動過程：（一）引入：動物的本領和它們的身體特點有關。小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。（二）觀察人的身體。我們的身體由哪幾部分組成？（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現了什么？（學生回答人體是對稱的。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的）（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。（這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內部有什么。思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?（三）課的延伸。身體的肢體活動由骨骼、關節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節(jié)和肌肉的組合結構也會有不同。 能查閱資料，了解有關上肢結構的知識，能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。 情感態(tài)度與價值觀： 二、教學重點：了解在運動中，骨骼、關節(jié)和肌肉的協調運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。四、教學準備：人體基本結構圖、骨骼模型等。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們的內臟器官，使我們能進行各種各樣的活動。感受肌肉在運動中的變化和作用； 嘗試使用不同的觀察方法來了解運動中骨骼、關節(jié)和肌肉的協調運動。 觀察方法及觀察目的 分解觀察上肢運動，降低觀察難度。 記錄我們的觀察 用圖文記錄觀察所得，強調將學生觀察到的事實、體驗到的感受，通過圖畫、文字真實的表現出來。 觀察與骨骼、關節(jié)和肌肉相似的物體 對骨骼、肌肉、關節(jié)認識的拓展，利用現代機械上的類似構造，直觀地表現三者的功能特點。 再次明確三者關系，并上升到健康生活的高度。參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關節(jié)的關系。 過程與方法： 合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內心跳與呼吸的次數，并進行數據分析。 情感態(tài)度價值觀： 愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。 二、教學重點： 以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統引入學生的視野，并展現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。 四、教學準備：秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀 五、活動過程： （一）引入 當我們跳動的時候，骨骼、關節(jié)和肌肉都參與了運動，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？ （二）測量心跳和呼吸 （1）播放一段有關運動的錄像。 探究運動前后呼吸次數的變化 （1）測試運動前的呼吸次數 ①一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次). ②討論交流掌握測試呼吸次數的方法。 ④匯報統計發(fā)現：平靜時大多數同學的每分鐘呼吸次數在2040次左右。 ③強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。 ⑤對比運動前后呼吸次數的數據，分析這些數據說明了什么？ ⑥發(fā)現：運動后人體的呼吸次數明顯加快了。 學生猜測。并引出問題“呼吸為什么會加快”。 借助資料，認識到呼吸是氣體的交換過程。 通過測量跳動后的心跳與呼吸次數的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關系引入學生的研究視野之內。 （四）課的延伸。（五）作業(yè)教學后記：第四課 跳動起來會怎樣（二） 科學概念： 過程與方法： 能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。 情感態(tài)度與價值觀 感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個器官之間相互協調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。 三、教學難點： 了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。（播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料） （2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？ （3）提出問題：心跳為什么會加快？ 探究運動前后心跳次數的變化 （1）認識心臟和心跳 ①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。（板書：血液循環(huán)） （2）測試運動前的心跳次數 ①心臟跳動可有規(guī)律了，你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次？ ②交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。 ④學生測平靜時心跳次數并做好記錄。發(fā)現：平靜時大多數同學的每分鐘心跳次數在7090次左右。 ③強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數并做好記錄。 ⑤對比運動前后心跳次數的數據，分析這些數據說明了什么？ ⑥發(fā)現：運動后人體的心跳次數明顯加快了。 （3）談話：心跳使血液在人體內不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時又將身體內產生的廢氣通過肺部排出體外。） （二）課外延伸 （1）出示情境：在登上高樓時有的同學會出現氣喘吁吁的現象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。而不經常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領不強，不能滿足從事劇烈運動或繁重工作時人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數來彌補，也就特別容易出現氣喘吁吁的現象。 （6）談話：經常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。（板書） （3）總結：同學們，身體健康是第一，增強體質靠運動。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。 人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。 過程與方法： 能夠在已有經驗的的基礎上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 情感態(tài)度與價值觀： 能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。 二、教學重點 了解食物在人體內的消化過程。 四、教學準備 五、活動過程： （一）引入 創(chuàng)造情景，導入新課。去哪里呢？ 學生猜測后導出本課研究內容，食物的消化，并且板書課題。 初步感知食物在人體內的消化 （1）提問，旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？ （2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內的消化過程。 （1）講述：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？ 現在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧/ （2）提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路線清楚。 交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設計的旅行圖最準確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。 （3）我們找來了最精確的旅行圖，和標準圖比較 找出差異。 各小組在一次繪制旅行圖。 （6）小組交流，比較那個同學繪制的消化器官明確。 學生匯報對消化器官的認識。 教師通過計算機可將向學生展示食物在消化器官里的消化過程。 （三）認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式 提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎 學生猜測，做出假設。 提問：消化道是用什么方式使食物前進的？ 學生回答，老師講這種方式歸納為蠕動 （四）認識保護消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應該怎樣做呢？ 辨析，什么樣的飲食習慣好？ 討論：因該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習慣？ 教師小結。 牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。 過程與方法： 能夠在觀察和已有經驗的的基礎上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 情感、態(tài)度與價值觀： 能夠認真細致的觀察牙齒的形狀特征。 二、教學重點： 人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。 四、課前準備： 兒童牙齒模型、饅頭、鏡子、 五、活動過程： （一）引入 口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是怎樣工作的呢？ 觀察口腔 請學生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,把他們的感覺說出來，從食物形狀和我們的感覺兩個方面觀察，并分析出現這種情況的原因。在不同的時間內，食物可能在口腔中發(fā)生了變化。 要特別關注“安全問題”，在不能夠保證衛(wèi)生的情況下，不要操作“入口”的實驗。 觀察牙齒 ①觀察牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標名。知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔著不同的工作。 ③體驗三類牙齒在咀嚼活動中的協調工作?！　。?）怎樣選牙刷和牙膏？　?。?）在換牙時期，要多吃些什么，少吃些什么？　?。?）你發(fā)現班里的小朋友存在哪些壞習慣？會有什么樣的后果？　?。?）如果發(fā)現你的同桌有這些壞習慣，你會怎么辦？　　（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過師生的對話交流，糾正學生普遍存在的不良習慣。在七嘴八舌的討論中，在真實生動的畫面前，學生一下子就明白了，如果不及時改掉這些不良習慣，會產生怎樣的后果，而且，學生的交流能力也得到鍛煉與提高