【正文】 支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當時的心情。 （ 3）“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？ 〔點撥〕 ①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。③接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。 （四）總結反思 拓展延伸 蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。凱勒的人生經(jīng)歷及其品質 理清文章思路，概括主要事件 品讀文中重要語句，加深閱讀體 驗 情感目標： 領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術 體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度 學習重點：理解海倫凱勒 二、獨立自習 ，烘托氣氛 同學們，世界是美麗的。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存 下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。 （課件 34） 她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！ 她，精通英語、德語、法語！ 她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！ 她，先后完成十四部具有世界影響的著作！ 她，是美國著名的作家，教育家！ 她，被譽為“美國英雄”！ 美國著名 作家馬克凱勒！ 與她那偉大成就緊密相連的是這個名字 —— 安妮 遷徙 (qiān xǐ):遷移。n):殷切地希望。 sh237。 油然而生 :形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。n yǎn):逐漸增多或增廣。):形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 繁花似錦 :各種各樣的花顏色鮮明華麗。 19 不可名狀 :不能夠用語言形容。 落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。ngxi225。 期期艾艾 (qīqī224。i):形容口吃。 “再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？ 明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫 凱勒的生命！ 她原來的生命是什么樣子？現(xiàn) 在又是什么樣子？ 明確：結合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。（第五段： 她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人， —— 安妮?莎莉文老師。 莎莉文老師為教育海倫 .凱勒做了哪些事？ (可讓學生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由 ) 課件 9 學生可能擬出的標題有“認 識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。 安妮?莎莉文老師教導了海倫哪些內容？海倫又有怎樣的收獲？課件 9 試結合文中語句加以概括。 學會正確 拼寫單詞， “我一下子理解了語言文字的奧秘了，?? ?世界上還有比我更幸福的孩子嗎？” 感到自然的偉大和世界的美好， 在暴風雨中感受到大自然惡劣的一面， 經(jīng)受挫折，最終克服恐懼， —— 心靈的成長， 感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。 這里是指：（ 1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。（ 3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。”從這個意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。 2. 讀 了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？（課件 10） 三、合作探究 .凱勒成功的因素是什么？（課件 12） 學生討論發(fā)言，師生一起總結： A、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心； B、自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。 從海倫 .凱勒身上，學生可以談到 要有頑 強的意志，要有強烈的求知欲望，要學會感恩 等。凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動人故事嗎？你知道他們成功的秘訣嗎？（課件 2125） 展示幾位身殘志堅的名人照片。凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。 板書設計 安妮 .莎莉文：講究教育方法 海倫 凱勒 ：好學的心 善抓教育時機 堅毅的心 充滿愛心耐心 充滿愛心 再塑生命 莎莉文 老師 莎莉文 海倫 .凱勒 光明的使者，優(yōu)秀的教育藝術家 再塑生命 （板書：痛苦、黑暗 幸福、光明） 自強不息、感恩 愛學生 愛教育 22 我的早年生活 【學習目標】 ，了解文章基本內容，梳理文章結構。 ，學習本文的語言風格。 ，了解作者生平及本文寫作的背景資料。 2 題，了解作者生平及課文相關背景資料。據(jù)傳為歷史上掌握英語單詞詞匯量最多的人之一（十二萬多）。 2020 年， BBC舉行了一個名為“最偉大的 100 名英國人”的調查，結果丘吉爾獲選為有史以來最偉大的英國人?！段业脑缒晟睢肥乔鸺獱栆揽孔约旱挠洃?，根據(jù)以往的記錄并仔細核對了事實真相之后寫成的自傳，講述了他從嬰兒、學童、軍校學員成長為一名少尉軍官、戰(zhàn)地記者和年輕政治家的經(jīng)歷，書中還再現(xiàn)了丘吉爾各年齡階段相應的觀點和看法 。 ，完成下面表格，進一步了解課文主要內容，感受“我”的情感與態(tài)度。 “剛滿 12 歲，我就 步入了‘考試’這塊冷漠的領地”一句話中，作者為什么說考試是“冷漠的領地”？這表現(xiàn)了作者什么樣的語言風格？ 明確：因為主考官考的總是丘吉爾最不喜歡的科目、不知道的內容，題目也總是難題、偏題（至少對于小丘吉爾來說），使得他“場場考試，場場失敗”，所以說考試是“冷漠的領地”，非常幽默?！奥斆鳌钡暮⒆訉W拉丁語，是相對于自己的“笨”而言，有調侃的意味。這非常重要！”一句話中，邱吉爾為什么不許他的弟弟杰克發(fā)展炮兵？這表現(xiàn)了邱吉爾的什么？ 明確：如果讓弟弟發(fā)展炮兵，自己在兵力上就會處于劣勢，這表現(xiàn)了邱吉爾的軍事天賦。但是，后來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧”，這句話有何含義？ 明確：當初父親支持邱吉爾選擇軍事工作，其實是迫不得 已的。 四、領會主旨，拓展延伸 24 ？請結合課文內容談談你的看法。 ，你和他有什么相同和不同之處？和周圍的人相比，你有哪些獨特的優(yōu)勢？你將如何利用這些優(yōu)勢走向成功？ 課后學習 。 、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。 【教學重點、難點】 學習選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。 【教學方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法 【教學準備】多媒體課件 【教學用時】一課時 【教學過程】 一、導入 同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們都讓人喜愛、難忘。 ： 綽號（ chuō） 洗耳恭聽：專心地聽 彌勒佛（ m237。） 鐵杵（ chng） 哄堂大笑（ hōng）：形容全屋子的人同時大笑。 持之以恒：長久堅持下去。形容非常靜。 (2)交流課前預習第 2 題，談談自己預習時初讀文章的感受。 ？“王幾何”這個綽號是怎么來的？ 26 明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。 明確：本文主要寫了王幾何老師上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形，刻畫了一位風趣幽默、教 學水平高、業(yè)務能力強、學識廣博的老師形像。 （ 2）王老師公布自己的綽號。 （ 4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。 三、再讀課文，細心品味 1. “同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快 !”結合課文內容，說說你對“痛快”的理解。 2. 綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？ 王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑 !”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了 !可惜，從 來沒有一個同學當面喊我王幾何??”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。 和藹風趣，是良師又益友，是平凡樸實、學生喜歡愛戴的人，他給我的印象終生難忘。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐 漸完整、鮮明。 ,試運用一到幾種描寫人物的方法 ,刻畫一位人物形象。 3．學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。 2. 聯(lián) 系自身學習經(jīng)歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。 【教學重點】 ，理解各則語錄，培養(yǎng)學生閱讀理解文言文的能力。 【教學難點】 理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養(yǎng)學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。 【教學準備 】多媒體課件 【教學用時】三課時 【預習作業(yè)】 【教學過程】 第一課時 【教學要點】 學習、理解并背誦 前三則 【教學步驟】 一、導入 同學們，中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。熠生輝。 二、 作家、作品簡介 《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響?，F(xiàn)在我們就來學習它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。名丘，字仲尼。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛人”。主張統(tǒng)治者對人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現(xiàn)“禮樂征伐自天子出”的西周盛世， 進而實現(xiàn)他一心向往的“大同”理想。一生培養(yǎng)弟子三千余人，身通六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）者七十二人。 孔子一生的主要言行，經(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成《論語》一書，成為后世儒家學派的經(jīng)典。n) 不亦說 (yu226。n)不習乎 。 ，齊讀。 時：按時； 說：愉快、高興； 朋：志同道合的人； 知：了解； 慍：發(fā)怒、生氣； 君子：道德上有修養(yǎng)的人。 第一句講的是學習的方法。第三句講的是為人態(tài)度，屬于個人修養(yǎng)范圍。 第二則 曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？” ，把握重點字詞。 譯文 曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否 盡心竭力呢？跟朋友往來是否誠實呢？老師傳授的學業(yè)是否復習過呢？” 。 、背誦?！? 30 ，把握重點字詞。 (2)立：站得住的意思。 (4)天命：指不能為人力所支配的事情。一般而言，指對那些于己不利的意見也能正確對待。 譯文 孔子說：“我十五歲立志于學習；三十歲能夠自立；四十歲能不被外界事物所迷惑；五十歲懂得了天命；六十歲能正確對待各種言論，不覺得不順；七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩。四十歲時學問上的問題都能清楚明白，立身處事有堅定的原則，不會被外界左右。六十歲時我聽到順耳話能夠分辨是非 ，聽到逆耳話能夠理解他人，對各種人的各種話都能分辨取舍?！? 。這一過程，是一個隨著年齡的增長，思想境界逐步提高的過程。在這個階段中，道德修養(yǎng)達到了最高的境界。第二，道德的最高境界是思想和言行的融合，自覺地遵守道德規(guī)范，而不是勉強去做。 拓展：“二十弱冠 ,三十而立 ,四十不惑 ,五十知天命 ,六十花甲子 ,七十古來稀 ,八十為耄耋之年”常用來指代年齡。 【作業(yè)布置】 復習、背誦 前三則。i） 簞：（ dān） 曲肱（ gōng） 。 ，齊讀。” (《為政》 ) ，把握重點字詞。 譯文 復習舊的知識，能夠從中有新的體會或發(fā)現(xiàn)。 。一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn)，才“ 可以為師 ”。這一學習方法不僅在封建時代有其價值，在今天也有不可否認的適應性。因此，溫故而知新是一個十分可行的學習方法。 第五則 子曰：“學而不思則罔；思而不學則殆。 罔：迷惑，感到迷茫而無所適從； 殆：有害。 。學習和思考相結合，才能有所得。 第六則 子曰：“賢哉，回也！一簞 (1)食，一瓢飲，在陋巷 (2)，人不堪其憂，回也不改其樂 (3)?！?(《雍也》 ) ，把握重點字詞。 (2)巷：此處指顏回的住處。 譯文 孔子說：“賢德啊，顏回！一簞干糧，一瓢涼水，居住在簡陋的巷子里，換了別人一定不堪忍受這種貧困憂苦的生活，但是顏回啊，從來不知因此而改變自己好學樂善的快樂。 本章中，孔子又一次稱贊顏回，對他作了高度評價。 此章孔子回環(huán)曲折，一說兩嘆，高度贊揚了顏回安貧樂道的高貴品質，情真意切，感人至深，流傳很廣，幾乎婦孺皆知。 32 第七則 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 知：懂得、了解； 好：喜歡； 樂：以??為樂。”