【正文】 是獲取威信的基本條件。(3)良好的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣有助于教師樹立威信。(5)嚴(yán)格要求自己，有自我批評(píng)的精神。12. 大學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)？(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的特點(diǎn)：(1)專業(yè)化的程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；(2)要求掌握豐富的實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力；(3)學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭議性。13. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)？(1)學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力。(2)學(xué)習(xí)期待與誘因(3)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)期待的關(guān)系。15. 如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要？人類原始學(xué)習(xí)需要的形式；利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要；利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。b在一般情況下，動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。c中等程序的動(dòng)機(jī)激起水平有利于學(xué)習(xí)效果的提高。這是耶克斯－多德森定律(簡稱倒“U”或鐘形曲線)d教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激起程度。18. 根據(jù)影響學(xué)習(xí)遷移的條件來談?wù)勅绾斡行Т龠M(jìn)學(xué)習(xí)遷移？學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他學(xué)習(xí)的影響。促進(jìn)措施：如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移？(1)合理確立教學(xué)目標(biāo)；(2)科學(xué)精選教學(xué)材料；(3)合理編排教學(xué)內(nèi)容；(4)有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序；(5)教授學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。20. 提高教材直觀與知識(shí)感知效果的條件？(1)靈活運(yùn)用各種直觀形式；(2)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；(3)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；(4)讓學(xué)生充分參與直觀過程。強(qiáng)度律：作為知識(shí)物質(zhì)載體的直觀對(duì)象。活動(dòng)律：活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。21. 如何提高教材概括與知識(shí)理解成效的條件？(1) 配合運(yùn)用正例和反例；正例又稱肯定例證，反例又稱否定例證。 (3)科學(xué)地進(jìn)行比較； (4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括22. 影響知識(shí)識(shí)記與編碼的主要因素：(1)材料的數(shù)量與性質(zhì)； (2) 識(shí)記的目的性與主動(dòng)性；(3)對(duì)材料意義的理解度；(4)組塊化編碼； (5)盡可能使多種分析器協(xié)同活動(dòng)； (6)覺醒狀態(tài)； (7)識(shí)記的信心。遺忘發(fā)展的規(guī)律是“先快后慢”，因此，在教學(xué)中應(yīng)遵循“及時(shí)復(fù)習(xí)”的原則，還要遵循“間隔復(fù)習(xí)”和“循環(huán)復(fù)習(xí)”的原則。復(fù)習(xí)有不同的形式，一般來說，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)；反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀；整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)應(yīng)綜合采用。一般復(fù)習(xí)的次數(shù)越多，識(shí)記和保持的效果越好；反之，則遺忘發(fā)生愈快。過度學(xué)習(xí)指在達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。24. 認(rèn)知策略的教學(xué)原則(1)在進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)的同時(shí)教授元認(rèn)知；(2)在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)； (2)在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)； (3)在積極主動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知策略教學(xué)；(4)在具體的學(xué)科內(nèi)容中教授認(rèn)知策略 (5)按程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律教授認(rèn)知策略。26. 影響問題解決的因素？(1) 有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(2)定勢(shì)與功能固著；定勢(shì)是在先前的活動(dòng)中形成的、影響當(dāng)前問題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；功能固著是一種從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢(shì)。(5)原形啟發(fā)；(6)情緒和動(dòng)機(jī)狀態(tài)。具體而言：(1)低智商者不可能高創(chuàng)造性；(2)高智商者可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。創(chuàng)造性與人格特征的關(guān)系：高創(chuàng)造性與高智力的個(gè)體，適應(yīng)良好；高創(chuàng)造性與低智力的個(gè)體，常有沖突和不適應(yīng)感；低創(chuàng)造性與高智力的個(gè)體，是學(xué)業(yè)成就的強(qiáng)有力的獲得者；低創(chuàng)造性與低智力的個(gè)體，則被許多防御機(jī)制所困擾。三年級(jí)是自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”，表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控發(fā)展較低，大學(xué)一、二、四年級(jí)基礎(chǔ)上隨年級(jí)而發(fā)展。（二）大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)(1)自我認(rèn)識(shí)更具主動(dòng)性和自覺性；(2)自我評(píng)價(jià)能力在增強(qiáng)，但仍有片面性；(3)自我概念的變化。大學(xué)生的自尊感特別強(qiáng)烈，少數(shù)大學(xué)生有自卑感。表現(xiàn)為經(jīng)常向周圍的人表明自己的獨(dú)立自主要求；喜歡獨(dú)立地觀察事物、認(rèn)識(shí)事物、判斷事物、思考問題和獨(dú)立行動(dòng)。常常會(huì)有意識(shí)地做一些成人或社會(huì)所不期望的事情，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。29. 怎樣培養(yǎng)班集體的凝聚力？（一）集體凝聚力是集體對(duì)成員一種吸引力。（二）班集體凝聚力的培養(yǎng)方法(1)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；(2)開展豐富多彩的活動(dòng)；(3)發(fā)揮學(xué)生干部的作用。（二）非正式群體對(duì)班集體的影響(如何看待班級(jí)的非正式群眾)(1)積極作用：(a) 能夠滿足大學(xué)生多方面的心理需要；(b) 及時(shí)解決問題；(c)增強(qiáng)信息的溝通。（三）協(xié)調(diào)班集體與非正式群眾的關(guān)系(1)支持、保護(hù)積極正面型的非正式群體(2)教育、改造消極的非正式群體。(二)維護(hù)良好的人際關(guān)系：(1).避免爭論；(2)不要直接批評(píng)、責(zé)怪和抱怨別人；(3).勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；(4).學(xué)會(huì)批評(píng)。32. 大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？(1)能夠從心理上正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己；(2)能較好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境；(3)具有和諧的人際關(guān)系；(4)具有較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，能較好地協(xié)調(diào)與控制情緒；(5)合理的行為；(6)具有完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)。（3）幫助學(xué)生調(diào)整自己，適應(yīng)大學(xué)的生活模式。（三）大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的心理健康教育（1）大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)（其特點(diǎn)：追求平等；情感性強(qiáng)；定于理想）（2）大學(xué)生人際交往中的心理不適應(yīng)；（3）大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。（如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)？）a幫助學(xué)生了解自我；b幫助學(xué)生了解職業(yè)世界；c幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念；d求職技巧指導(dǎo)e34. 大學(xué)新生在哪些心理適應(yīng)問題，怎樣幫助其調(diào)適？(一)大學(xué)新生存在著如下心理適應(yīng)問題：(1). 自豪和自卑的內(nèi)心沖突；(2). 渴望交往和自我封閉的矛盾；(3). 獨(dú)立和依賴的矛盾；(4). 理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾；(5). 富于思考與認(rèn)識(shí)偏激的矛盾。35. 大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)和策略（如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)？(1)幫助學(xué)生了解自我；(2)幫助學(xué)生了解職業(yè)世界；(3)幫助學(xué)生發(fā)展健全的職業(yè)自我概念；(4)求職技巧指導(dǎo)。創(chuàng)造性思維是一種以發(fā)散思維為核心、聚合思維為支持性因素的，發(fā)散思維與聚合思維有機(jī)結(jié)合的操作方式。(1)直覺思維與分析思維相結(jié)合。與分析思維進(jìn)程完全不同。(3)抽象思維與形象思維相結(jié)合。（二）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以通過以下途徑培養(yǎng)創(chuàng)造性思維：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境；(2)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴法；(3)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)。創(chuàng)造性培養(yǎng)的基本策略，應(yīng)在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。當(dāng)然，也不排斥直接的智慧訓(xùn)練的一定效果和可行性，不排斥課堂教學(xué)之外的作為輔助手段的創(chuàng)造發(fā)明發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣與創(chuàng)造精神及創(chuàng)造能力所起的作用。它是自我意識(shí)的最高級(jí)表現(xiàn)，是青年大學(xué)生完善自己個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。(1)通過對(duì)他人的認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)自我；(2)通過分析他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自我；(3)通過與他人的比較來認(rèn)識(shí)自我；(4)通過自我比較來認(rèn)識(shí)自我；(5)通過自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果來認(rèn)識(shí)自我；(6)通過自我反思和自我批評(píng)來認(rèn)識(shí)自我。悅納自己，就是對(duì)自己的本來面目抱認(rèn)可、肯定的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極悅納自己的態(tài)度，首先要引導(dǎo)他們積極地評(píng)價(jià)自己。樹立理想而奮斗的信心。(1)確立正確理想自我；(2)努力提高現(xiàn)實(shí)自我。心理健康包括兩層涵義：其一是無心理疾??；其二，能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，順應(yīng)環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展和完善個(gè)人生活。影響大學(xué)生心理健康的因素有：(1)自我意識(shí)明顯分化，理想我和現(xiàn)實(shí)我出現(xiàn)矛盾。 (3)缺乏人際溝通能力。 (6)家庭問題的影響。(未能適應(yīng)大學(xué)生活，沒能掌握大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的規(guī)律，缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)與能力，是造成大一學(xué)生心理不良的重要原因。(2)傳播心理衛(wèi)生知識(shí)。11