【正文】 313年，馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生。A．桑代克 B．斯金納C．加涅 D．金布爾315強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（）。A．奧蘇伯爾 B．加涅C．布魯納 D．塞倫317一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（）。A．注意力 B．動(dòng)機(jī)C．情感 D．意志319以下屬于非智力因素的是（）。該課題是屬于（）的研究。A．測驗(yàn)法 B．問卷法C．觀察法 D．談話法322初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展（）。A．無性別差異和城鄉(xiāng)差異 B．有性別差異無城鄉(xiāng)差異C．無性別差異有城鄉(xiāng)差異 D．既有性別差異又有城鄉(xiāng)差異324青年初期是世界觀（）。A．俄國生理學(xué)家巴甫洛夫 B．美國心理學(xué)家吉爾福特C．古希臘醫(yī)生希波克拉底 D．瑞士心理學(xué)家榮格326巴甫洛夫高級神經(jīng)活動(dòng)類型中的強(qiáng)．不平衡型，與其相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是（）。A．性格的理智特征 B．性格的情緒特征C．性格的意志特征 D．性格的態(tài)度特征328直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征是（）。A．才能 B．一般能力C．天才 D．特殊能力330衡量學(xué)生是否真正掌握概念的最可靠的標(biāo)志是（）。A．期騰伯格 B．桑代克C．維果茨基 D．皮亞杰332皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體對環(huán)境的適應(yīng)方式是（）。A．開始從事運(yùn)動(dòng)階段 B．準(zhǔn)備從事運(yùn)動(dòng)階段C．專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)提高階段 D．高度運(yùn)動(dòng)水平階段334一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)向另一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)遷移，是（）。A．從直接動(dòng)機(jī)向間接動(dòng)機(jī)發(fā)展 B．從間接動(dòng)機(jī)向直接動(dòng)機(jī)發(fā)展C．直接動(dòng)機(jī)隨年級增高而發(fā)展 D．兩種動(dòng)機(jī)均隨年級增高而發(fā)展336在審美教育中，對促進(jìn)個(gè)體審美心理結(jié)構(gòu)完善化具有突出意義的是（）。A．道德動(dòng)機(jī) B．道德評介C．積極的道德情感 D．道德行為習(xí)慣338金茲伯格認(rèn)為從11歲到17歲是職業(yè)觀形成的重要階段，他將這一階段稱為（）。A．職業(yè)興趣 B．個(gè)人能力C．個(gè)性特點(diǎn) D．自我意識(shí)340中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是【】A學(xué)校制度的建立B各級各類學(xué)校的出現(xiàn)C中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)D中國近代社會(huì)341我國歷史上首次規(guī)定中小學(xué)六三三制的學(xué)制是【】A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬戌學(xué)制D壬子癸丑學(xué)制342國家教師資格考試制度是由來規(guī)定的。【】A哲學(xué)B心理學(xué)C教學(xué)論D社會(huì)學(xué)345認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)多樣性的關(guān)鍵是【】A教學(xué)本質(zhì)B教學(xué)模式C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)方法346基礎(chǔ)教育包括【】A小學(xué)B小學(xué)、初中C小學(xué)、初中、高中D幼兒園、小學(xué)、初中347“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”體現(xiàn)的教育思想是【】A主張教學(xué)建立在個(gè)體身上B說明新舊知識(shí)的聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程C教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的過程D強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程應(yīng)該是“在做中學(xué)”348泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍?！尽緼著重調(diào)整情感B著重訓(xùn)練行為C著重改變認(rèn)知D游戲《咨詢與心理治療》一書中提出“”的觀點(diǎn)。A．明清時(shí)期 B．兩漢時(shí)期C．隋唐時(shí)期 D．魏晉南北朝時(shí)期354人口的數(shù)量決定著教育事業(yè)的（）A．質(zhì)量 B．可能規(guī)模C．規(guī)模 D．速度355把人分為哲學(xué)家、軍人、勞動(dòng)者三種集團(tuán)或三個(gè)等級的代表人物是（）。A．基礎(chǔ)地位 B．中心地位C．主要地位D．重要地位357反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）。A．布魯納 B．贊可夫C．舒爾茨 D．皮亞杰359中國古代“外鑠論”的代表人物是（）。A．幼兒期 B．兒童期C．少年期 D．青年期361學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A．加減評分法 B．操行評語法C．評等評分評語綜合測評法 D．模糊綜合測評法363人的自覺能動(dòng)性的最高表現(xiàn)（）。A．環(huán)境因素 B．社會(huì)條件C．主觀努力 D．成熟機(jī)制365教育目的和教育方針的關(guān)系是（）。A．赫爾巴特 B．皮亞杰C．杜威 D．瓦A．洛克 B．裴斯泰洛齊C．盧梭 D．亞里士多德368為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于（）。A．教師職業(yè)的出現(xiàn) B．師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C．教育立法的規(guī)定 D．國民教育制度的確立370學(xué)校的基本功能是（）。A．順序性 B．不平衡性C．個(gè)別差異性 D．階段性372“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學(xué)”。這正是（）的“教育學(xué)”超出他的前人和同代人的地方。A．制訂計(jì)劃 B．營造校園文化C．更新管理硬件 D．順暢溝通渠道374學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為（）。體現(xiàn)了學(xué)校組織的哪一種特征？（）A．程序性B．壟斷性C．非自愿性D．公益性376下列哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用？（）A．教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展B．教育始終在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展C．教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展D．教育過程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性377教師提出課題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即（）。A．著重調(diào)整情感B．著重訓(xùn)練行為C．著重改變認(rèn)知D．游戲《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（）。A．學(xué)科設(shè)置 B．學(xué)年編制和學(xué)周安排C．學(xué)科順序 D．課時(shí)分配381自我評價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（）?！鳖伝氐脑挿从沉说掠模ǎ！　　　　　　　?馮特對心理學(xué)的歷史功績主要包括()?！　?以下各項(xiàng)活動(dòng)中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)的是（　　）。這位教師使用的管理方法是（　?。?。A．教師的道德素質(zhì)B．教師的知識(shí)素質(zhì)C．教師的能力素質(zhì)D．教師的專業(yè)素質(zhì)7決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性A、心理學(xué)的研究對象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性8的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想A、辯證唯物主義B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義D、唯物主義9弗洛伊德的早期理論包括A、 潛意識(shí)理論B、夢的解釋C、泛性論D、本能學(xué)說10衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素有（　?。．科學(xué)性原則B．客觀性原則C．公正性原則D．準(zhǔn)確性原則E．激勵(lì)性原則14如何理解當(dāng)代兒童發(fā)展觀?正確的理解是（　?。?。　　　　　　　　　　21屬于實(shí)驗(yàn)研究法的有（）A、問卷調(diào)查B、隨機(jī)化現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)C、單一個(gè)案實(shí)驗(yàn)D、訪談法22根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征屬于（）A、代表學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)2我國學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括（）A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)C、心智技能學(xué)習(xí)D、社會(huì)生活規(guī)范（品德）學(xué)習(xí)2屬于操作條件作用范型的有（）A、積極強(qiáng)化B、消極強(qiáng)化C、無強(qiáng)化D、頓悟25個(gè)人內(nèi)差評價(jià)的特點(diǎn)（）A、可以用合格或不合格來表示B、可以了解學(xué)生的進(jìn)步C、可以了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)D、可以借用相對評價(jià)的方法26信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）27人腦對客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是（）28想像的基本特征有（）29注意的功能有A調(diào)節(jié)功能B保持功能C抑制功能D選擇功能E啟動(dòng)功能30知覺的基本特征不包括31心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）A難度B效度C信度D標(biāo)準(zhǔn)化E知名度32性向測驗(yàn)用以測量（）33一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能（）34根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為哪三個(gè)等級?（）A．一般常態(tài)心理B．人格障礙心理C．輕度失調(diào)心理D．嚴(yán)重病態(tài)心理E．精神病35發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有（）36法律責(zé)任的類型有()A,民事法律責(zé)任B,行政法律責(zé)任C,刑事法律責(zé)任D,違憲責(zé)任37教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有()A,行政復(fù)議B,民事訴訟C,仲裁D,教師申訴38我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有()A,權(quán)力和自由的廣泛性B,權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性C,權(quán)利和義務(wù)的平等性D,權(quán)利和義務(wù)的一致性39聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為（）（湖州市）A．一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用B．在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C．強(qiáng)化在其中起著重要作用D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)40我國學(xué)校教育層次包括()。42以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是()。A、課程計(jì)劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)參考書E、直觀教具4新課改強(qiáng)調(diào)A、 “要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”B、教師是知識(shí)的擁有者C、師生共成長D、教師是學(xué)生成長的促進(jìn)者E、教師是人類靈魂的工程師4教學(xué)組織形式有A、個(gè)別教學(xué)C、分組教學(xué) D、現(xiàn)場教學(xué) E、課堂教學(xué)48課外作業(yè)的形式主要有A、閱讀教科書和參考書B、各種口頭作業(yè)和口頭答問C、各種書面作業(yè)D、各種實(shí)際作業(yè)E、各種體育活動(dòng)49“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說明學(xué)生A、生理和心理都不太成熟B、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性D、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要E、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免50、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要向”是A、面向全體學(xué)生B、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；C、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展D、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)E、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)5現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指A、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論B、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論”D、杜威的實(shí)用主義教育理論E、瓦A、指向性B、穩(wěn)定性．C、緊張性D、集中性E、持久性5衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有：A、敏捷性B、持久性C、準(zhǔn)確性D、準(zhǔn)備性E、深刻性5思維過程可概括為等過程。A、言語B、技能C、操作D、內(nèi)容E、產(chǎn)物5學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為差異。但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。，是人類情感的最高形式，更應(yīng)該是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育。教育的奇跡很多時(shí)候都是由愛與寬容造就的。，是一對共同成長的侶伴。66學(xué)校文化的內(nèi)容有()、67教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，獲得體驗(yàn)，進(jìn)行針對性教育68參觀教學(xué)法可分為()69班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()70確定德育內(nèi)容的依據(jù)是＿＿＿＿＿＿＿。Ａ學(xué)生思想Ｂ學(xué)生品德Ｃ學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平Ｄ學(xué)生身體素質(zhì)72按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有＿＿＿＿＿＿。Ａ教育目的Ｂ生產(chǎn)力發(fā)展水平Ｃ兒童的年齡特征Ｄ教師實(shí)際水平74課的類型是根據(jù)（）來確定的。Ａ遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提Ｂ遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能C遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展Ｄ遺傳素質(zhì)對個(gè)體發(fā)展的影響隨增齡而在總體上呈減弱趨勢。Ａ現(xiàn)場教學(xué)Ｂ復(fù)式教學(xué)Ｃ個(gè)別教學(xué)Ｄ分組教學(xué)77人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別是（）A．模仿性B．意識(shí)性C．規(guī)律性D．社會(huì)性E．復(fù)雜性78下列哪些有關(guān)教育的論述出自《論語》？A．不憤不啟，不悱不發(fā)B．教也者，長善而救其失者也C．教，上所施，下所效也D．學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆E．其身正，不令而行；其身不正，雖令不從79教育的“三個(gè)面向”是指教育要（）A．面向?qū)W生B．面向未來C．面向現(xiàn)代化D．面向21世紀(jì)E．面向世界80生產(chǎn)力對教育的影響主要表現(xiàn)為（）A．為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件B．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度C．影響教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革D．制約教育目的E．制約教育內(nèi)容的選擇81教育的人口功能主要表現(xiàn)為（）A．減少人口數(shù)量，控制人口增長B．提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量C．有利于人口遷移D．使人口結(jié)構(gòu)趨向合理E．控制人口流動(dòng)82我國學(xué)校教育的類別結(jié)構(gòu)主要包括（）A．基礎(chǔ)教育B．成人教育C．高等教育D．中等教育E．職業(yè)技術(shù)教育83學(xué)制具體規(guī)定著（）A．學(xué)校的性質(zhì)B．學(xué)校的任務(wù)C．入學(xué)條件D．修業(yè)年限E．學(xué)校之間的關(guān)系84教育目的作用主要表現(xiàn)為（）A．導(dǎo)向作用B．選擇作用C．激勵(lì)作用D．評價(jià)作用E．協(xié)調(diào)作用85在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持個(gè)人本位論的代表人物有（）A．盧梭B．裴斯泰洛齊C．洛克D．赫爾巴特E．福祿倍爾86潛在課程主要是指（）A．學(xué)生在人際交往中受到的影響B(tài)．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響D．學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響E．未來社會(huì)要求的新科技87課程現(xiàn)代化的代表人物有（）A．布魯納B．贊可夫C．杜威D．克伯屈E．瓦根舍因88目前，我國獨(dú)生子女教育上的片面性，主要表現(xiàn)在忽視孩子的（）A．身體鍛煉B．精神生活C．品德培養(yǎng)D．智力開發(fā)E．自立意識(shí)、自理能力89社區(qū)教育的作用主要有（）A．協(xié)調(diào)育人B．優(yōu)化環(huán)境C．組織協(xié)調(diào)D．監(jiān)督管理E．主導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向90教