【正文】 吻合。第四，不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的造血功能，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，提高專業(yè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。第五，本著互惠互利的原則，校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通過(guò)“校外引資、雙向合作、共同建設(shè)”等途徑，針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的崗位群，進(jìn)行充分的企業(yè)調(diào)研，研討論證，綜合考慮崗位能力培養(yǎng)的需求和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展方向，與企業(yè)簽署校企合作共建實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，確立長(zhǎng)期合作關(guān)系。安排實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師參加頂崗實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，安排學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練，加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力水平，實(shí)現(xiàn)與用人單位無(wú)縫對(duì)接。第一，實(shí)施基地的開(kāi)放性。實(shí)訓(xùn)期間要求學(xué)生統(tǒng)一著裝、打卡考勤，接受“工業(yè)”的熏陶；同時(shí)，在基地內(nèi)部要營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境（張貼與生產(chǎn)相關(guān)的警示標(biāo)語(yǔ)、各種規(guī)章制度、操作流程、安全生產(chǎn)注意事項(xiàng)等），使學(xué)生感受到企業(yè)文化。第三，加強(qiáng)基地設(shè)備管理和安全管理。設(shè)備的科學(xué)使用和定期維護(hù)既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)，也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主人翁意識(shí)的滲透，增強(qiáng)安全意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)校外教學(xué)工廠的教學(xué)管理，完善頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)建設(shè)，協(xié)調(diào)好生產(chǎn)與教學(xué)的關(guān)系，使教學(xué)工廠真正為教學(xué)服務(wù)。表13 電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)“五位一體”實(shí)踐教學(xué)能力訓(xùn)練平臺(tái)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與設(shè)備系統(tǒng)配置方案訓(xùn)練平臺(tái)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備專業(yè)能力培養(yǎng)面積（m2）/工位（個(gè)）備 注基本技能訓(xùn)練平臺(tái)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室電工安全及常用儀器儀表的使用疊加定理和基爾霍夫定律的驗(yàn)證日光燈電路及功率因數(shù)的提高單相、三相交流電路的測(cè)量及分析三相功率的測(cè)量電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)箱及數(shù)字萬(wàn)用表、示波器等工具和儀表的選擇和使用基礎(chǔ)電路的分析能力100/48一體化電氣組裝與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室低壓電器設(shè)備的認(rèn)知訓(xùn)練典型基本控制電路安裝與檢修C6140普通車床等控制線路的安裝與檢修網(wǎng)孔試驗(yàn)臺(tái)，低壓電器及數(shù)字萬(wàn)用表等低壓電器的拆裝檢修能力電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試、檢測(cè)和維護(hù)維修的能力100/48一體化模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室電子元件的質(zhì)量判別放大電路、功放電路的裝配與調(diào)試收音機(jī)等實(shí)用小制作的裝配與調(diào)試模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱、示波器、萬(wàn)用表等常用工具和電子儀表的選擇和使用能力模擬電子線路分析、設(shè)計(jì)與維修的能力100/48一體化數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路分析A/D、D/A轉(zhuǎn)換電路分析搶答器設(shè)計(jì)、裝配與制作等數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱、示波器、萬(wàn)用表等數(shù)字電子線路分析、設(shè)計(jì)與維修的能力100/48一體化專項(xiàng)技能訓(xùn)練平臺(tái)初級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)室基本控制電路分析、安裝與檢修電度表直接與間接測(cè)量電路安裝功率因數(shù)表、電流互感器配用接線初級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)柜、低壓電器、萬(wàn)用表等使用電氣組裝與檢測(cè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)具備對(duì)常見(jiàn)工廠電氣設(shè)備的使用、維護(hù)能力。100/48一體化PLC可編程控制實(shí)訓(xùn)室PLC基本指令練習(xí)液體混合、交通燈控制電梯控制系統(tǒng)PLC控制變頻器啟動(dòng)、點(diǎn)動(dòng)、正反轉(zhuǎn)、停止控制。直流調(diào)速實(shí)訓(xùn)Protel、EWB軟件電子仿真電氣智能實(shí)驗(yàn)臺(tái)、直流調(diào)速柜、萬(wàn)用表、示波器等松下可編程控制器編程能力電子仿真電氣控制能力直流調(diào)速的電氣控制能力100/54一體化電力電子與變流技術(shù)實(shí)訓(xùn)室掌握單相、三相整流及逆變直流斬波安裝與調(diào)試單、雙閉環(huán)不可逆直流調(diào)速系統(tǒng)三相正弦波脈寬調(diào)制變頻原理控制理論掛箱、開(kāi)關(guān)電源掛箱、觸發(fā)電路掛箱等直流電機(jī)特性檢測(cè)能力整流變頻技術(shù)的應(yīng)用能力100/48一體化電機(jī)拆裝與維修實(shí)訓(xùn)室各類變壓器、交直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)電機(jī)的檢測(cè)、使用、拆裝各類變壓器、電機(jī)的嵌線維修透明電機(jī)演示模型6套、籠型交流電機(jī)24臺(tái)、繞線異步電機(jī)3臺(tái)、直流電動(dòng)機(jī)6臺(tái)、維修工具、繞線機(jī)及模具12套。可編程控制器CPU224XP及擴(kuò)展模塊12套、變頻器m440等12套可編程控制器組態(tài)與編程能力變頻器參數(shù)設(shè)置及應(yīng)用能力觸摸屏人機(jī)界面設(shè)計(jì)能力工業(yè)網(wǎng)絡(luò)的綜合應(yīng)用能力100/48一體化機(jī)床電氣維護(hù)實(shí)訓(xùn)室C6140車床電氣線路檢修M7120磨床電氣線路檢修X62W萬(wàn)能銑床電氣線路檢修Z3050型搖臂鉆床電氣線路檢修M7120磨床電氣線路、X62W萬(wàn)能銑床電氣線路、Z3050型搖臂鉆床電氣線路等配盤(pán)、元件，萬(wàn)用表。CPLD/FPGA系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行機(jī)器人組裝與編程慧魚(yú)機(jī)器人16套、DSP開(kāi)發(fā)系統(tǒng)2套、 ARM開(kāi)發(fā)系統(tǒng)4套多種單片機(jī)的應(yīng)用、開(kāi)發(fā)能力DSP電機(jī)控制技術(shù)能力機(jī)器人組裝與編程能力。生產(chǎn)性校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地校企合作，建立上海九天、華瑞電子、新北洋電氣、銀興集團(tuán)等校外實(shí)習(xí)基地15個(gè)自動(dòng)化程度較高的生產(chǎn)線；典型的電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)；電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)室、裝配維修車間崗位技能訓(xùn)練，提高就業(yè)能力職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)安排140名學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)性七、教學(xué)運(yùn)行管理（一）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，改革教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，選擇實(shí)際崗位中的任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，按照能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)并組織實(shí)施。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式如圖9所示。任務(wù)提出知識(shí)學(xué)習(xí)交流評(píng)價(jià)分析實(shí)施任務(wù)檢查通過(guò)生產(chǎn)過(guò)程的情境介紹，提出工作任務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的新知識(shí)制訂任務(wù)方案、分解任務(wù)并組織實(shí)施學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)展情況自查并更正，教師檢查學(xué)生代表經(jīng)驗(yàn)交流，教師評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)圖9 任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步教學(xué)法《電機(jī)檢修與控制》以培養(yǎng)學(xué)生電機(jī)拆裝、測(cè)試、檢修、控制等崗位能力為目標(biāo)，采用以行動(dòng)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，選擇實(shí)際崗位中的任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，按照能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)并組織實(shí)施。 —— 通過(guò)充分的企業(yè)調(diào)研，總結(jié)出企業(yè)崗位的典型工作任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)做一體化教學(xué)過(guò)程中，首先由教師介紹生產(chǎn)情境，提出工作任務(wù)，并進(jìn)行任務(wù)分析。 —— 學(xué)生分組討論，采用頭腦風(fēng)暴法、張貼法等形式各抒己見(jiàn)，共同討論研究解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，在討論、交流的過(guò)程中，制訂出任務(wù)實(shí)施方案并貫徹落實(shí)，分組實(shí)施。 —— 工作任務(wù)完成后，每小組派1名代表講解任務(wù)完成總結(jié)報(bào)告，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，其他學(xué)生、教師有問(wèn)題可以現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，進(jìn)行互動(dòng)交流，以加深學(xué)生對(duì)方案的理解，涉及面廣的問(wèn)題，必要時(shí)教師可以補(bǔ)充講解，教師根據(jù)交流和實(shí)施過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（填寫(xiě)教師評(píng)價(jià)表）并提出改進(jìn)意見(jiàn)。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，充分提高學(xué)生的專業(yè)能力，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神及適應(yīng)社會(huì)的能力。（1）時(shí)間安排教學(xué)做一體化專業(yè)課程主要安排在第一學(xué)期到第五學(xué)期，利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房、校內(nèi)電氣自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地及生產(chǎn)性教學(xué)工廠，完成《模擬電子技術(shù)》、《電機(jī)檢測(cè)與控制》、《工廠電氣控制技術(shù)》、《可編程控制技術(shù)及應(yīng)用》、《運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)》、《自動(dòng)生產(chǎn)線組裝與調(diào)試》《工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)及組態(tài)技術(shù)》等課程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、仿真訓(xùn)練等方式的教學(xué)。第四、五學(xué)期，根據(jù)生產(chǎn)性教學(xué)工廠威海職業(yè)學(xué)院教學(xué)儀器設(shè)備研發(fā)項(xiàng)目部的產(chǎn)品生產(chǎn)情況進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生直接參與數(shù)控機(jī)床等設(shè)備的控制電路設(shè)計(jì)、裝配、調(diào)試及維修，通過(guò)在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中的實(shí)踐，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過(guò)渡，增強(qiáng)其對(duì)實(shí)際工作崗位的綜合適應(yīng)能力。圖10 課程教學(xué)的時(shí)間安排（2）教學(xué)組織首先，每門(mén)課程選定一名課程負(fù)責(zé)人，組建由企業(yè)兼職教師和專任教師共同參與的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行廣泛的企業(yè)調(diào)研，定期召開(kāi)研討會(huì)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，選定基于崗位的典型工作任務(wù)作為教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生能力基礎(chǔ)、師資情況和教學(xué)條件，研討任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步教學(xué)法的具體實(shí)施方案，并在教學(xué)過(guò)程中組織實(shí)施。再次，專業(yè)帶頭人還定期組織座談會(huì)，讓企業(yè)行業(yè)專家和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員從學(xué)生的就業(yè)表現(xiàn)等方面對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行研討，定期組織學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)任務(wù)教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)改革的建議，并根據(jù)座談?wù){(diào)查結(jié)果和學(xué)生反饋意見(jiàn)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步教學(xué)法進(jìn)行修訂和改進(jìn)，使其能夠滿足企業(yè)和學(xué)生的要求，在教學(xué)中得到更好的實(shí)施?！獙?duì)《可編程控制器技術(shù)與應(yīng)用》、《傳感器檢測(cè)與儀表》采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式課程的實(shí)施1）將課程內(nèi)容教學(xué)落實(shí)到個(gè)具體的任務(wù)上。每個(gè)課程模塊都會(huì)有具體的與實(shí)際工作聯(lián)系密切的、引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)及動(dòng)手操作的“任務(wù)”來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)入繁，到最后的綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)。其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)要能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基本任務(wù)就可以了，而對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)等生則可以作更深層次的探究學(xué)習(xí)。最后，還要留給學(xué)生一定的思維創(chuàng)新空間，滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的需要。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程不是手把手的教學(xué)，而是給學(xué)生指出思路，教給學(xué)生分析思維的方法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受成功的愉悅。由于個(gè)體間差異的存在，每個(gè)人都可以發(fā)現(xiàn)自身的比較優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能使團(tuán)隊(duì)智慧融入個(gè)人化理念中，可以享受別人的學(xué)習(xí)技巧和有效方法，更可以展示你的理解和獨(dú)特設(shè)想，接受別人的啟發(fā)和靈感。4）評(píng)價(jià)與反饋在本課程的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中主要通過(guò)：（1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)（2）團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)（3）教師評(píng)價(jià)三種方式結(jié)合。（4）考核方式學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，主要依據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、任務(wù)完成情況及最終考核來(lái)確定，以任務(wù)完成的過(guò)程評(píng)價(jià)為主，采用累計(jì)計(jì)分制。原則上安排學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，緊密結(jié)合所學(xué)專業(yè)，完成實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，保證學(xué)生能夠盡快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一門(mén)必修課程，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)定。（1）時(shí)間安排在完成了學(xué)生基本技能培養(yǎng)和崗前安全培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們把學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期末到第六學(xué)期，總時(shí)間為8個(gè)月，并指導(dǎo)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）教學(xué)組織與過(guò)程管理嚴(yán)格執(zhí)行《威海職業(yè)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，并結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際制訂了《電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則》，用以規(guī)范和加強(qiáng)學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)工作的組織和管理。在頂崗實(shí)習(xí)前一個(gè)月統(tǒng)一安排落實(shí)實(shí)習(xí)單位,并及時(shí)向?qū)W生公布,組織學(xué)生選擇單位。2）制定頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施計(jì)劃及任務(wù)書(shū)：按照專業(yè)培養(yǎng)方案的要求,在學(xué)校、企業(yè)雙方商定下，根據(jù)崗位工作要求，制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，包括頂崗實(shí)習(xí)課程目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)等，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)的崗位技能訓(xùn)練任務(wù)完成。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)前,學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人或家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)簽訂書(shū)面協(xié)議,明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。頂崗實(shí)習(xí),原則上由實(shí)習(xí)單位兼職教師進(jìn)行指導(dǎo),專業(yè)教師通過(guò)巡回檢查、網(wǎng)絡(luò)、電話等方式進(jìn)行指導(dǎo),巡回檢查不少于兩次。3）學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,指導(dǎo)教師應(yīng)做好指導(dǎo)記錄，至少每周記錄兩次指導(dǎo)內(nèi)容。l 頂崗考核在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)教師（含學(xué)校、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師）要對(duì)參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、考核、評(píng)比。成績(jī)?yōu)榈燃?jí)制，分優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等級(jí)，考核合格者，企業(yè)簽發(fā)工作經(jīng)歷證明，由學(xué)校歸入學(xué)籍檔案。機(jī)電工程系結(jié)合本系實(shí)際情況，還制定了《機(jī)電工程系課堂考核管理辦法》、《精細(xì)管理工作百分考核辦法》、《機(jī)電工程系班級(jí)量化考核制度》、《機(jī)電工程系學(xué)生班主任工作考核細(xì)則》和《教學(xué)教風(fēng)定期檢查制度》等，除了學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生督導(dǎo)信息員的教學(xué)檢查工作外，還每日安排2名教師輪流進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)值班，對(duì)各個(gè)教室、教師的授課情況、實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行巡查、督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以協(xié)調(diào)、解決。教學(xué)過(guò)程的控制主要由學(xué)院的教務(wù)處、各系部的教學(xué)辦公室和專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)；教學(xué)管理的質(zhì)量控制主要由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)室、各系部教學(xué)督導(dǎo)組、學(xué)院督導(dǎo)信息員和兼職督導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。同時(shí)，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、學(xué)生就業(yè)企業(yè)也參與對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系包括四個(gè)層面，即專家層面、領(lǐng)導(dǎo)層面、同行層面、學(xué)生層面。、專家組成教學(xué)督導(dǎo)組聽(tīng)課檢查，對(duì)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題分析原因，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，幫助任課教師改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量；；、互相評(píng)議；“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表”。任何人不得以任何形式影響學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量作出客觀評(píng)價(jià)，一經(jīng)查出，嚴(yán)肅處理。教學(xué)辦要及時(shí)、認(rèn)真地做好教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估資料的匯總工作，并做好信息反饋工作。對(duì)限期內(nèi)經(jīng)幫扶后仍無(wú)明顯改進(jìn)的教師，調(diào)整其工作崗位；如果學(xué)院內(nèi)無(wú)合適崗位或不服從安排，可交學(xué)校人事部門(mén)安排；教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果存入教師業(yè)務(wù)檔案，并作為教師晉升職稱的重要推薦依據(jù)。（四）校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)校企合作是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑，涉及到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及教學(xué)內(nèi)容的更新等諸多方面，如何建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵是建設(shè)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。加強(qiáng)校企合作制度建設(shè)，成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，架起校企合作的“橋梁”。、雙向嵌入校企合作機(jī)制。進(jìn)一步發(fā)揮校企合作在技能人才培養(yǎng)上的各自優(yōu)勢(shì)，學(xué)校在為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，滿足企業(yè)對(duì)人才需求的同時(shí)，通過(guò)產(chǎn)權(quán)連接、雙向嵌入的方式把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)所就是學(xué)院的教學(xué)場(chǎng)所，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備就是學(xué)院的教學(xué)設(shè)備，企業(yè)的一線技工就是學(xué)院的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。，