淺談德育教育在班級(jí)管理中的重要性-閱讀頁(yè)
2025-05-04 04:43本頁(yè)面
【正文】 做人，所以諸如公平、正直、誠(chéng)實(shí)、勇敢、仁愛(ài)、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦樸素等應(yīng)當(dāng)成為中小學(xué)德育的奠基性內(nèi)容。分析當(dāng)前的德育問(wèn)題、教育怪現(xiàn)象、德育的重要性不難讓人明白，班級(jí)管理中要及時(shí)并長(zhǎng)期的經(jīng)行德育教育，德育教育是班級(jí)管理的靈魂，應(yīng)貫穿班級(jí)管理的全過(guò)程。德育是班級(jí)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在班級(jí)管理中，應(yīng)努力讓德育在學(xué)生的心靈感動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生才容易產(chǎn)生積極的、健康的、熱烈的心理體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)不斷提高。那么在實(shí)際班級(jí)管理工作中如何將德育教育貫穿其中？以下談?wù)勎业膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)：應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的疏通引導(dǎo)新世紀(jì)的德育強(qiáng)調(diào)人與人之間心靈的溝通、精神的交匯、思想的碰撞和意義的分享如此德育，師生雙方必須相互尊重、相互信任、相互交往、相互理解、相互支持、相互分享。惟其如此，教師與學(xué)生之間才可能相互吸引、接近、碰撞、吸納、融合，到達(dá)詩(shī)意的理想境地，共同享受詩(shī)意的生活，共同開(kāi)創(chuàng)美好的人生。班主任談話的時(shí)候，要選擇在對(duì)象心平氣和時(shí)進(jìn)行。如我班學(xué)生周某在數(shù)學(xué)課上與徐老師對(duì)峙起來(lái)，險(xiǎn)些釀成斗毆的情勢(shì)。我不服氣，就和他39。了起來(lái)。我說(shuō)：“這就對(duì)了，不然老師怎么會(huì)誤會(huì)你呢？你先回教室想想，等想清楚了，再來(lái)找我。后來(lái)我對(duì)雙方做了思想工作，消除了師生之間的隔閡，同時(shí)加強(qiáng)了任課教師和學(xué)生之間的理解和溝通。讓學(xué)生自我體驗(yàn)德育的過(guò)程，離不開(kāi)在實(shí)踐中的體驗(yàn)，教師尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主體作用，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我規(guī)范、自我超越。（2）拓寬體驗(yàn)途徑，可以從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到家庭到社會(huì)到大自然等各個(gè)方面，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生“尋找一個(gè)‘崗位’，扮演一個(gè)角色，獲得一種感受，明白一個(gè)道理，形成一種品質(zhì)，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)”。教師要講究教育藝術(shù)，更要建立一種新型的評(píng)價(jià)體系。只有在如此良好的體驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生才容易產(chǎn)生積極的、健康的、熱烈的心理體驗(yàn)。目前的《思想品德》課講述了不少有關(guān)道德、品德方面的內(nèi)容，也記述了這樣或那樣的道理，學(xué)生們會(huì)普遍認(rèn)為，知識(shí)都是從書本上得來(lái)的，而往往忽視了身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事。比如，教師可以強(qiáng)化人格的表率作用：地上有些紙團(tuán)，彎一下腰，伸一下手，或者請(qǐng)大家一起動(dòng)手拾；早晨到校時(shí)，有學(xué)生“昂首挺胸”，旁若無(wú)人地往教室里走，教師可以善意地、真誠(chéng)地招呼一聲：“同學(xué)，早上好！”……這些雖是很細(xì)小的舉止言行，但無(wú)不潛移默化地影響著學(xué)生的生活，感染著學(xué)生的靈魂，自然地促成他們健康人格的形成。我立刻意識(shí)到出事了，于是我緊走幾步推開(kāi)門進(jìn)教室。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。于是我平靜地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室。 在辦公室，兩人似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說(shuō)打架的理由時(shí)，雙方不斷爭(zhēng)辯，各說(shuō)各有理，試圖把責(zé)任推給對(duì)方。他倆是前后坐位，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，否則后果不堪設(shè)想。”聽(tīng)我這么一說(shuō)，他們停止了爭(zhēng)辯，都不吭聲，低頭不語(yǔ)。當(dāng)我再次來(lái)到辦公室時(shí)，王寶柱主動(dòng)上前對(duì)我說(shuō)：“老師，是我不對(duì)，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人?！蔽乙豢椿鸷蛞训剑陀蒙塘康恼Z(yǔ)氣問(wèn)：“你們說(shuō)今天的問(wèn)題怎么處理?” 這次，先動(dòng)手打人的誠(chéng)懇地走到后者跟前，主動(dòng)握住對(duì)方的手說(shuō)：“真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打人，請(qǐng)你原諒?！?就這樣，一場(chǎng)不大不小的糾紛在平靜中排除了。 （2）讓學(xué)生自我體驗(yàn)的實(shí)例我們班里有這樣一個(gè)學(xué)生，常因懶惰而忘了做作業(yè)。老師無(wú)論是：“哄”是“嚇”，他都以不變應(yīng)萬(wàn)變。那天放學(xué)之前，我又找到了他，與往常不同的是，當(dāng)該生表態(tài)：今天一定完成作業(yè)后，我沒(méi)有到此為止，而是進(jìn)一步問(wèn)他：你準(zhǔn)備怎樣確保作業(yè)一定完成呢?他說(shuō)：“今天一定抓緊時(shí)間做。你們想聽(tīng)聽(tīng)他的介紹嗎？”大家都說(shuō)想聽(tīng)，于是我讓該生當(dāng)眾做了介紹。聽(tīng)完他的介紹，教室里響起了熱烈的掌聲。 放學(xué)了，我又找到了他，對(duì)他說(shuō)：“以后的作業(yè)能按時(shí)完成嗎？”他說(shuō)：“行”，我感覺(jué)到他的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，我相信他一定不會(huì)令我失望。我也再?zèng)]有因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)而找過(guò)他。它告訴我，對(duì)于那些嘗夠了失敗的苦澀滋味的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹(shù)立走向成功的信念，從而激勵(lì)他們不斷走向成功。德育是整個(gè)教育的靈魂，在班主任工作中有效地滲透德育是新時(shí)期的每一位德育工作者都應(yīng)當(dāng)努力追求的理想境界。參考文獻(xiàn)：（1）檀傳寶 《德育與班級(jí)管理》 高等教育出 版社（2）喬建中 《班級(jí)德育理論與操作》 南京師范大學(xué)出版社（3）諶啟標(biāo)，王晞 《班級(jí)管理與班主任工作》 福建教育出版社（4）鄭立平 《把班級(jí)還給學(xué)生》 中國(guó)輕工業(yè)
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