曹劌論戰(zhàn)復(fù)習(xí)教案-閱讀頁
2025-05-02 01:56本頁面
【正文】 之一。二．教學(xué)目標(biāo)掌握文中的重點實詞； 掌握文中的重點句子；綜合理解課文內(nèi)容； 鑒賞拓展重難點：《曹劌論戰(zhàn)》一文，語言簡潔，雖然內(nèi)容不多，但人物形象又是呼之欲出，而曹劌又是本文的重點人物，對于理解分析人物形象，理解課文又顯得非常重要。教學(xué)難點：巧妙安排材料、詳略得當(dāng)；三、說學(xué)法：九年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的能力，但學(xué)生的基礎(chǔ)不夠統(tǒng)一，部分同學(xué)動口動手的能力仍較弱，有不愛動口說的現(xiàn)象，即使會了也羞于啟齒。文章語言比較簡潔，理解課文的難度不大，但時間久遠(yuǎn)個別詞語古今文義差別較大，也仍有一定的難度。四、說教法：在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我采用了六步誦讀法：范讀；譯讀；研讀；品讀；誦讀；類讀。五、說教學(xué)過程：（一）教學(xué)設(shè)想： 針對學(xué)生的情況及本文的翻譯難度看，讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。主要以啟發(fā)的方法讓學(xué)生自己動腦動手來完成。誦讀課文，為魯曹二人對話加上神態(tài)、動作。 但是在準(zhǔn)備公開時，我想了又想，到底要如何來開這篇課文呢？幾次修改教案，總無法找到自己滿意的效果，為了更有效的達(dá)到課標(biāo)的要求，我就想讓學(xué)生有足夠多的時間思考，也有足夠多的時間討論，發(fā)現(xiàn)問題．新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗。在一堂課中間，放手傾聽學(xué)生的感受“始”，到不知不覺將學(xué)生的感受納入自己的思維框架的“終”。但本節(jié)課也有一些收獲． 1．從整個教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在分析課文結(jié)構(gòu)時，同學(xué)們眾說紛紜，我并沒有作過多的否定，而是給了較充分的肯定和自己的理解，并讓同學(xué)課下有意見的同我個別討論．課堂有秩序地進(jìn)行著，每個同學(xué)都極力表現(xiàn)自己的水平，也都能尋找充分的論據(jù)，以說服別人． 2．語文課堂中沒有丟掉“朗讀”這個基本的教學(xué)手段。學(xué)生合作探究式的朗讀就顯得尤為重要，它可以收到多種功效。 如果不能透過故事看到其中的本質(zhì)，學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半。學(xué)習(xí)語文知識絕不能僅限于課文，課文只是一個例子。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣，如果學(xué)生的條件有限，老師也要盡可能地給他們提供幫助，做到課內(nèi)課外相結(jié)合，這也正是新教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的原因。5
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