曹劌論戰(zhàn)復(fù)習(xí)教案-免費閱讀
【正文】 學(xué)習(xí)語文知識絕不能僅限于課文，課文只是一個例子。但本節(jié)課也有一些收獲． 1．從整個教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。主要以啟發(fā)的方法讓學(xué)生自己動腦動手來完成。文章語言比較簡潔，理解課文的難度不大，但時間久遠(yuǎn)個別詞語古今文義差別較大，也仍有一定的難度?！恫軇フ搼?zhàn)》說課稿一、說教材：《曹劌論戰(zhàn)》的教材地位： 《曹劌論戰(zhàn)》是語文第八冊第五單元的一篇講讀課文，文章選自我國古代經(jīng)典著作《左傳》。：轍亂旗靡文章中心：本文記敘了戰(zhàn)爭的全過程，重點是寫站前曹劌對備戰(zhàn)條件的評論和戰(zhàn)后對取勝原因的分析，表現(xiàn)出他在政治上的遠(yuǎn)見卓識和在軍事指揮上的杰出謀略。 ?、谠敳鞌城椤 栴}：為什么要詳察敵情？ 夫大國，難測也，懼有伏焉。 六、質(zhì)疑釋疑、精講點撥:2曹劌請見的原因是什么？翻譯句子，注意紅色字詞。 祭祀用的的牛、羊、絲織品，我不敢（向神）虛報，一定對神說實話。小大之獄，雖不能察，必以情忠之屬也。文言句式（1）賓語前置句式： “何以戰(zhàn)”等于“以何戰(zhàn)”，譯作：您靠什么作戰(zhàn)？（2）省略句式：“必以分人” 等于“必以（之）分人”。) （三）展示提升:通假字【小惠未徧】徧”通“遍”，遍及、普遍。) 又何間焉( 左丘明句子翻譯。學(xué)生圍繞目標(biāo)自由復(fù)習(xí)，然后同桌之間互相提問，或者以小組為單位提問。本文所的戰(zhàn)爭是齊魯之間的一次戰(zhàn)爭，因戰(zhàn)場在長勺，故又稱長勺之戰(zhàn)，是一場以少勝多的戰(zhàn)役。 赤壁之戰(zhàn)、牧野之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、城濮戰(zhàn)役。b243。 肉食者謀之，又何間焉？肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀何以戰(zhàn)？衣食所安，弗敢專也，必以分人小惠未徧，民弗從也。 答案：居高位、享厚祿的人會謀劃這件事的，（你）又為什么要參與呢？ 居高位、享厚祿的人見識淺陋，不能作長遠(yuǎn)謀劃。如果作戰(zhàn)，請允許我跟隨著去。（出示投影，戰(zhàn)前：戰(zhàn)中：） ?、艖?zhàn)前：認(rèn)識到政治上取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。你的看法呢？因此，為本文確定的教學(xué)重點是：文言虛詞、實詞的用法； 曹劌、莊公的人物形象； 曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。輔以多媒體現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段加大教學(xué)容量，老師參與其中、師生互教互學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高教育質(zhì)量。作為一種課程理念，我心里已經(jīng)清楚明白了，但很難在教學(xué)實踐中真正貫徹實施。 3．思想教育應(yīng)該貫穿其中。 本節(jié)課的一個亮點，我認(rèn)為還是學(xué)
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