公開課莫高窟第二課時(shí)教案-閱讀頁
2025-05-01 23:24本頁面
【正文】 ，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你仿佛聽到了什么？讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、聽到的讀出來。（課件出示圖片音樂情境）。請你讀——壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來到我們的課堂給我們帶來了美妙的音樂。給我們帶來了動(dòng)人的舞蹈。一起讀——④壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的，；有的，……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。⑤指多名生匯報(bào)交流。（配音樂和畫面）小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫?！鹃喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此環(huán)節(jié)教者引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，有層次地指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，以悟促讀。】（三） 體味“藏經(jīng)洞”剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫。默讀第四自然段，畫出你感受深的詞句。課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。外國的旅游者也這樣評價(jià)：課件出示，指名讀?！薄岸鼗退囆g(shù)是人類文明的曙光。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。”此環(huán)節(jié)教學(xué)中教師通過拓展資料進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受敦煌莫高窟的文化歷史價(jià)值，從而對全文進(jìn)行“反芻”，使學(xué)生對莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化。（鏈接學(xué)校專題網(wǎng)站）【新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開拓思維留下空間，也很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？3今天讓我們再一次用心去感受莫高窟，走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略她那默認(rèn)魅力。4誰來告訴我莫高窟的迷人魅力表現(xiàn)在哪些方面？【彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞】二、精讀感悟（一）精讀第二自然段、壁畫、藏經(jīng)洞到底有什么獨(dú)特之處呢？先來看下面的詞語。（二）精度第三自然段1．莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？【宏偉瑰麗】2．你從哪句話中得到的信息？3．讓我們一齊來讀一讀這句話，你能告訴我這句話在這起了什么作用嗎？4．那么莫高窟的壁畫上都畫了些什么呢？你從哪句話中知道的？指生答5．由此看來，壁畫的內(nèi)容十分豐富，我們一起來讀一讀。其中我們學(xué)過的《九色鹿》就是佛教故事之一，在敦煌壁畫上也有！8．1）在這么多的壁畫中，最引人注目的是什么？（2）用文中的一句話來回答我。（三）精度第四自然段1．其實(shí)，最初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，是因?yàn)椴亟?jīng)洞的發(fā)現(xiàn)。（1）指生答（2）讓我們帶著自豪、惋惜的感情再來讀一讀第四自然段。2．勞動(dòng)人民的智慧真叫人佩服，誰來讀好這一段？3．莫高窟雖然地處西北大漠戈壁，但她以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時(shí)她也是我國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。2．閱讀余秋雨先生的《文化苦旅》，感受大家眼中的莫高
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