小學生素質(zhì)教育的評價的初步思考-閱讀頁
2025-04-30 04:44本頁面
【正文】 在的學生生活在變革時代，市場經(jīng)濟條件下信息多變的時代特點，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨立思考的勇氣和能力。如果把過去的觀念強加于現(xiàn)在的學生，用傳統(tǒng)的標準評價現(xiàn)在的學生那顯然是不公平的，也自然難以奏效。 素質(zhì)教育的發(fā)展需要有新的評價機制產(chǎn)生著名學者秦暉有一句話：“應試作為手段是最不壞的選擇。對學生評價不但要看考試成績，也要看其他方面的表現(xiàn)，要用時代的眼光，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使他們?nèi)姘l(fā)展?！蔽覀兊膶W校管理和教育教學不只是關心學生學習成績的好壞，不只是關心學生能否在各類大賽中拿名次，獲大獎，還要關心學生心理健康和做人的素質(zhì)。“不求人人升學，但求人人成長。素質(zhì)教育的最高境界就是讓學生在愛的世界，在平等、快樂的氛圍中接受教育。著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育。當代的學生對人格獨立的要求尤其強烈，如果我們教師用簡單粗暴的方式對待他們，漠視他們的合理要求，必然導致關系緊張，甚至對抗。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。要與學生建立對話式、交互式、融洽式的教育模式。面對這個急速發(fā)展的世界，成年人不能再像過去那樣告訴孩子這是什么，那是什么；孩子不懂得成年人也不懂；成年人懂得，孩子可能也明了；甚至孩子已經(jīng)明白，成年人尚不知道。教師對自己的定義應是一個學習的引導者，而不是知識的擁有者和源泉。新的時代呼喚新的教育觀念。教育者應當擺正自己的位置，用新的視角觀察當代學生的時代特征?！辈徽撌桥郎衔蓓斶€是蹲下身來，都是突破以往的局限。二、素質(zhì)綜合評價的原則①、對學生的各方面進行切實評價；①、促使學生與學校的不斷發(fā)展是本評價體系的最宗目標。實現(xiàn)評價指標公開化，評價過程民主化，以保證評價的公正合理。主體性原則評價以學生為主體，以學生的發(fā)展為根本。在評價過程中，承認了學生不同年齡層次的差異，允許學生與學生之間存在發(fā)展水平、狀態(tài)的差別。綜合評價的項目和指標直接體現(xiàn)著學校素質(zhì)教育發(fā)展的水平和方向。注重教育目標的超前，手段的超前。三、具體評價（一）、關于《素質(zhì)評價手冊》。但落實到教師、小組、學生本人怎樣去進行評價，卻沒有細致可行的方案出臺，使評價流于形式。這些數(shù)據(jù)不僅教師要掌握，學生也應當了解。生生評價、學生自我評價的結果沒有真正得到尊重。表現(xiàn)在評價方面，家長甚至部分教師對來自學生的評價重視程度不夠，在心里把學生評價看成是可有可無的項目。如學生的評價目前尚缺乏可信度和有效度。在成人這方面，要從意識深處更新傳統(tǒng)觀念，要懂得充分尊重學生的評價。（二）、關于課堂評價。現(xiàn)代教學論和評價論認為：有效的課堂其實是在一個個或明或隱、或大或小的評價活動中展開的。但尚存在評價方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、層次較低等不足。教師要充分認識評價在教學中的總結、矯正、促進和催發(fā)作用。 （三）、關于作業(yè)的評價。但從評價的功能上進行考察，這種變化沒有引起質(zhì)的改變。對優(yōu)秀的作業(yè)，主要是采取加貼紅花的方法給予鼓勵。在促進學生的發(fā)展上，顯得力度不足。采用動態(tài)、靈活的評價方式。如：對學習努力，由于其他原因（如轉(zhuǎn)學，知識有缺漏）作業(yè)完成情況不夠好的，教師也要不吝對其表揚鼓勵；例如圖形設計中，有的學生創(chuàng)意好，繪圖不夠美觀、有的有創(chuàng)意，但繪圖中有錯誤等等，教師要根據(jù)其實際情況，賦予適當評語，指出他的優(yōu)點，并提出相應的改進建議；對學生開放性題目的解答，教師尤其要對思維質(zhì)量高的解題方法給予特別的嘉獎并在全班推薦。教師要善于利用評價來激發(fā)學生積極的思維。使作業(yè)評價更好地發(fā)揮激勵、促進作用。素質(zhì)教育以全面提高全體學生基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造力為核心，注重開發(fā)學生的多元智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。要把握教育規(guī)律和學生的成長規(guī)律，立足于學生的未來發(fā)展。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1