小學(xué)生素質(zhì)教育的評價(jià)的初步思考-免費(fèi)閱讀
【正文】 教師要善于利用評價(jià)來激發(fā)學(xué)生積極的思維。對優(yōu)秀的作業(yè)，主要是采取加貼紅花的方法給予鼓勵(lì)。但尚存在評價(jià)方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、層次較低等不足。如學(xué)生的評價(jià)目前尚缺乏可信度和有效度。但落實(shí)到教師、小組、學(xué)生本人怎樣去進(jìn)行評價(jià)，卻沒有細(xì)致可行的方案出臺(tái)，使評價(jià)流于形式。綜合評價(jià)的項(xiàng)目和指標(biāo)直接體現(xiàn)著學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展的水平和方向。評價(jià)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本。教育者應(yīng)當(dāng)擺正自己的位置，用新的視角觀察當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代特征。要與學(xué)生建立對話式、交互式、融洽式的教育模式。素質(zhì)教育的最高境界就是讓學(xué)生在愛的世界，在平等、快樂的氛圍中接受教育。 素質(zhì)教育的發(fā)展需要有新的評價(jià)機(jī)制產(chǎn)生著名學(xué)者秦暉有一句話：“應(yīng)試作為手段是最不壞的選擇。今天，個(gè)人利益得到充分肯定和承認(rèn)，它已被納入道德的內(nèi)涵。遺憾的是，我們許多家長和老師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，還是以過去那種“大人管小孩”的方式對待他們，或者“恨鐵不成鋼”過多干預(yù)他們的行動(dòng)?！碑?dāng)代青少年正在以探索的態(tài)度，建立一種適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)的道德體系，盡管這種探索是無意識的、不系統(tǒng)的。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息傳播技術(shù)日新月異，成年人很容易扮演那個(gè)落伍的角色。很多年輕人在以不同于前輩的方式改造社會(huì)。筆者在農(nóng)村學(xué)校親眼目睹了許多同學(xué)，對別人勤奮苦讀視而不見，當(dāng)別人考上重點(diǎn)學(xué)校卻死活想不通。集體主義淡漠，個(gè)人主義、自我中心是當(dāng)前學(xué)生的又一明顯特征。所幸的是考試改革的步伐沒有停頓，但愿這樣的錯(cuò)誤不再發(fā)生。一個(gè)孩子以上學(xué)那天就注定了要與沉重的書包、無休止的考試、殘酷的淘汰聯(lián)系在一起，人設(shè)的知識陷阱，教條式傳授，僵化地灌輸，死記硬背等等就一直伴隨孩子的整個(gè)成長過程。一．我們在看待和評價(jià)學(xué)生的態(tài)度和方法上存在的缺陷是顯而易見的。在實(shí)施素質(zhì)教育中有三個(gè)基本問題還存在著：即什么樣的教學(xué)是好的教學(xué)？什么樣老師是好的老師？什么樣的學(xué)生是好的學(xué)生？這三個(gè)問題都直接或間接地與對學(xué)生的評價(jià)有關(guān)。人們關(guān)心考試甚過關(guān)心學(xué)習(xí)，為考試而學(xué)習(xí)再也無法阻擋。創(chuàng)新型人才的不斷涌現(xiàn)?，F(xiàn)在的校園很難看到過去那種“同窗之交淡如水”的君子之風(fēng)，學(xué)生之間建立在金錢上的交往大大增多，借錢不還、借東西不還等經(jīng)濟(jì)糾紛很多，過生日送禮，請客吃飯之風(fēng)日益盛行。當(dāng)他們遇到新情況、新問題，尤其遇到困難時(shí)，適應(yīng)能力差，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)。站在成年人的立場來評價(jià)當(dāng)代青少年，他們確實(shí)是充滿矛盾的一代。他們的自我保護(hù)意識，消費(fèi)觀念，法制觀念，以及對平等權(quán)利的追求等，無不以最快的節(jié)拍與周圍變化著的環(huán)境相調(diào)。當(dāng)代學(xué)生對社會(huì)上出現(xiàn)的各種事物，事件和現(xiàn)象，敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，這種獨(dú)立判斷精神是過去學(xué)生所不具備的?，F(xiàn)在的中學(xué)生對個(gè)性自由發(fā)展充滿渴望，充滿熱情。所以特別注重個(gè)人能力的鍛煉。他們興趣廣泛，知識面廣，善于交際，求真務(wù)實(shí)，這些優(yōu)點(diǎn)都是過去的學(xué)生所不具備的，時(shí)代的差異導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生和過去的學(xué)生之間的差異，其實(shí)兩者各有所長，他們的優(yōu)缺點(diǎn)是他們的生活時(shí)代所賦予的，他們的群體面貌有著各自時(shí)代的特征。教育學(xué)生德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，促進(jìn)其各方面發(fā)展的和諧性，具有各方面發(fā)展的潛能。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新成為時(shí)代的要求。教師應(yīng)置身于學(xué)生中間，去體會(huì)他們廣闊、豐富的內(nèi)心世界，去同他們平等交流。全面性原則 “以學(xué)生為主體”，這是課改中提得最多的一句話，但是否作為一種觀念深入人心，尚有質(zhì)疑。 課堂評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種即時(shí)評價(jià)。 作業(yè)評價(jià)由百分制改為等級制，其目的主要是淡化甄別的功能，分?jǐn)?shù)的意識。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對”與“錯(cuò)”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。對接受教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有一個(gè)科學(xué)的評價(jià)，既要減少其功利性，又要避免隨意性。此外，教師尤其要重視通過
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