小學(xué)生素質(zhì)教育的評價的初步思考(更新版)
【正文】 我們不知所措，無所適從；知識、信息、能力、技術(shù)、技能、網(wǎng)絡(luò)……一系列新名詞、新概念和賦予新內(nèi)涵的老名詞、老概念，都令我們不得不一遍又一遍修改自己對世界的認(rèn)識。評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學(xué)生的人格?！彼刭|(zhì)教育不是要把考試連根拔掉，而是要建立包括考試在內(nèi)的多元的評價體系。競爭意識，平等意識同樣被現(xiàn)在人所關(guān)注。例如：說起搭積木，中國的家長總是要求孩子按照說明書的圖樣去進(jìn)行固定模式的訓(xùn)練，如果孩子有哪些部位搭得不一樣，就會提出來，讓孩子重來，直到搭得一模一樣為止。市場經(jīng)濟(jì)的核心是等價交換，自由競爭，其道德體系相應(yīng)地就是主張平等、互惠、公平、公正。許多從事教學(xué)工作多年的老師普通話水平測試無法過關(guān)，還要由學(xué)生給予糾正語言錯誤?！狈▏缎瞧谒氖录分芸幸黄u價法國當(dāng)代青年的文章這樣說。為了自己也有進(jìn)入重點(diǎn)高中的資格不惜砸鍋賣鐵，甚至不惜舉債。過去提倡“一幫一”、“一對紅”，現(xiàn)在學(xué)習(xí)好成了“個人專利”，幫助別人好像和個人競爭勢不兩立，幫了別人，勢必威脅到自己，誰還肯為提高別人學(xué)習(xí)成績花時間和精力？現(xiàn)在的學(xué)生缺乏奮斗和吃苦精神，承受挫折的能力差。我們看待和評價當(dāng)代學(xué)生受傳統(tǒng)觀念束縛，遭遇困惑在所難免。孩子們越來越多地失去成長的自由和樂趣，隨之而來的是對學(xué)習(xí)的恐怖。現(xiàn)行的考試制度改革還不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求以高考的核心的考試制度改革盡管做出了巨大嘗試，注入了素質(zhì)教育的因素，更加注重能力和素質(zhì)考查。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、促發(fā)展、以人為本十多年來，素質(zhì)教育在探索中不斷發(fā)展，但是，有許多必須解決的問題至今還沒有得到很好解決。這就是說考試被工具化了。未來社會渴求復(fù)合型。高中畢業(yè)生選擇專業(yè)時考慮最多的就是希望將來有好職業(yè)，好收入，學(xué)生填報志愿好像一個晴雨表，報考最多的，必然是那些最熱門、最有發(fā)展前途、最容易掙錢的專業(yè)，而那些冷門專業(yè)，雖然國家要，卻很少有人問津。以為自己本來就不是會讀書的料，讀書是別人的事。在這種變化的大環(huán)境中，我們應(yīng)如何看待當(dāng)代的學(xué)生？他們的道德面貌，人格發(fā)展有什么時代特點(diǎn)？這些特點(diǎn)中，哪些是積極的，哪些是消極的？許多老師認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生主流意識越來越淡漠，思想越來越多樣化，因此，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的難度也越來越大。他們最少保守思想，能最快地領(lǐng)悟到什么樣的行為適應(yīng)現(xiàn)代社會?，F(xiàn)在的中學(xué)生好奇心，求知欲，探索性的特征非常突出，他們的創(chuàng)新性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過過去時代的學(xué)生。我們的教育最終是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才，這樣做的孩子，未必就思想品德低下，將來也未必就不能適應(yīng)社會?，F(xiàn)在的學(xué)生理想抱負(fù)切合實際，通過發(fā)展自己來振興國家和民族。然而誰能說他們的信仰就沒有盲從性？現(xiàn)在的學(xué)生生活在變革時代，市場經(jīng)濟(jì)條件下信息多變的時代特點(diǎn)，賦予了他們極易接受新事物的品格和獨(dú)立思考的勇氣和能力。”我們的學(xué)校管理和教育教學(xué)不只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，不只是關(guān)心學(xué)生能否在各類大賽中拿名次，獲大獎，還要關(guān)心學(xué)生心理健康和做人的素質(zhì)。當(dāng)代的學(xué)生對人格獨(dú)立的要求尤其強(qiáng)烈，如果我們教師用簡單粗暴的方式對待他們，漠視他們的合理要求，必然導(dǎo)致關(guān)系緊張，甚至對抗。教師對自己的定義應(yīng)是一個學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是知識的擁有者和源泉。二、素質(zhì)綜合評價的原則①、促使學(xué)生與學(xué)校的不斷發(fā)展是本評價體系的最宗目標(biāo)。實現(xiàn)評價指標(biāo)公開化，評價過程民主化，以保證評價的公正合理。在評價過程中，承認(rèn)了學(xué)生不同年齡層次的差異，允許學(xué)生與學(xué)生之間存在發(fā)展水平、狀態(tài)的差別。生生評價、學(xué)生自我評價的結(jié)果沒有真正得到尊重。（二）、關(guān)于課堂評價。 （三）、關(guān)于作業(yè)的評價。采用動態(tài)、靈活的評價方式。素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生基本素質(zhì)為根本目的，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力為核心，注重開發(fā)學(xué)生的多元智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
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