作文評(píng)價(jià)的多元化實(shí)踐-閱讀頁
2025-04-24 11:23本頁面
【正文】 學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)自評(píng)的量表，然后用觀察法去記錄同學(xué)在作文寫作過程中的表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)其行為進(jìn)行描述，包括了各種優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的建議。如小組同學(xué)對(duì)《夢(mèng)回我的大山》一文的評(píng)價(jià)：“在寫作前，你對(duì)故鄉(xiāng)的懷念令我感動(dòng)，你向我們介紹的故鄉(xiāng)讓我神往，你選擇了故鄉(xiāng)最有特色的地方‘山’的特征來寫，讓我們看到了一個(gè)貴州孩子曾經(jīng)生活過的空間，那樣迷人，那樣純真，那樣引人遐想。此外，你寫作時(shí)的順序好像有點(diǎn)亂，所以我們參觀山的時(shí)候有‘坐過山車’的感覺。這樣評(píng)價(jià)的作用就變得立體化了，其他評(píng)價(jià)的學(xué)生在觀察、讀文、評(píng)文的過程中，開闊寫作視野，作文的能力必然得到提高，同時(shí)也能學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)別人。同學(xué)之間經(jīng)過評(píng)價(jià)交流，也促進(jìn)了學(xué)生健康人格的發(fā)展?，F(xiàn)在作文評(píng)價(jià)越來越重視評(píng)價(jià)的教育性和發(fā)展性功能，力圖通過過程評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋信息，使他們能夠了解作文學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足，從而促使教師和學(xué)生能夠不斷地改進(jìn)、完善作文的教與學(xué)的活動(dòng)，使作文學(xué)習(xí)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。每當(dāng)這時(shí)，課堂氣氛總是異常活躍：寫文的學(xué)生先談自己的寫作想法，其他同學(xué)再向作者提出問題，當(dāng)然也可以談自己對(duì)習(xí)作的意見，作者可以答疑，大家各抒己見。例如：作文《我家這三口子》，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)如下：學(xué)生1：這篇作文老師評(píng)價(jià)時(shí)沒有講行很具體，這樣我不知道怎樣來修改，能不能講一講結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)如何處理，開頭應(yīng)當(dāng)怎樣做。一家三口的關(guān)系非常融洽，表現(xiàn)了家族成員間的相親相愛，感情上還是很真摯的。師：總結(jié)了大家的看法，老師要對(duì)作文進(jìn)行重新評(píng)價(jià)，這篇作文敘述富有真情實(shí)感，而且有些語言是很有個(gè)性的，可以看出小作者充滿了對(duì)愛與幸福的追求，這一點(diǎn)老師的評(píng)價(jià)沒有到位，應(yīng)當(dāng)給他恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 這種評(píng)價(jià)方法，激活了全體學(xué)生的思維，滿足了學(xué)生共同參與作文評(píng)價(jià)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到的不是教師個(gè)人的備課所得，而是師生之間，同學(xué)之間，集體智慧的整合。
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1