【正文】 學(xué)生先聽(tīng)音。10基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生（ 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 ）（合作）精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成一定的（綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力）。 幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的（終身學(xué)習(xí)）和（發(fā)展）打下良好的基礎(chǔ)。個(gè)單詞和11基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的( 興趣 ) ，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和( 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能 )，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。該設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律和不同年齡段學(xué)生( 生理和心理 )發(fā)展的需求和特點(diǎn)，也考慮到我國(guó)民族眾多，地域遼闊，經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際，旨在體現(xiàn)國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)主要含：( 語(yǔ)音 ) 、詞匯、( 語(yǔ)法 )（以及動(dòng)能和話題）。11學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略，調(diào)控策略，( 交際策略 )，資源策略。語(yǔ)言技能包括( 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) )四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。離開(kāi)了語(yǔ)音，英語(yǔ)語(yǔ)言教與學(xué)便是一句空話。118．為什么說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是基于語(yǔ)法學(xué)習(xí)而存在的？答:從學(xué)習(xí)者知識(shí)表征來(lái)看，英語(yǔ)語(yǔ)法是顯性語(yǔ)言規(guī)則的內(nèi)部心理表征；從教學(xué)的視角來(lái)看，英語(yǔ)語(yǔ)法通過(guò)教學(xué)表征才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心理表征。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)必然是意義彰顯，內(nèi)涵豐富的個(gè)體心理過(guò)程。119．論英語(yǔ)閱讀教學(xué)中生詞量和語(yǔ)法難易度控制，并舉例說(shuō)明。生詞量和語(yǔ)法難易度是衡量語(yǔ)篇可讀性的重要指標(biāo)，于是，生詞量和語(yǔ)法難易度成了英語(yǔ)教材編制和閱讀教學(xué)的重要參數(shù)。過(guò)多的生詞和過(guò)難的語(yǔ)法項(xiàng)目使語(yǔ)篇理解變得更加困難，甚至使語(yǔ)篇語(yǔ)義無(wú)法建構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，作為精讀課閱讀語(yǔ)篇的生詞量一般低于有效閱讀詞匯總量的3%；作為泛讀閱讀語(yǔ)篇的生詞量一般低于有效閱讀詞匯總量的1％。從而減輕學(xué)生記憶上的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)法既是英語(yǔ)語(yǔ)言功能的存在，又是元語(yǔ)言功能的存在。讓學(xué)生在例示中理解和感知語(yǔ)法規(guī)則，在句子和語(yǔ)篇中操練語(yǔ)法規(guī)則，在不同的語(yǔ)言活動(dòng)中提煉語(yǔ)法意識(shí)。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，以閱讀控制語(yǔ)法難度，體悟語(yǔ)法意義和功能，提煉學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，又以語(yǔ)法學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展，使英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)與閱讀技能的發(fā)展相得益彰不失為英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效途徑。一個(gè)完整的教案應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：課題和課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、課內(nèi)外作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)該同時(shí)設(shè)計(jì)在完成該任務(wù)時(shí)所存在的相應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中更能有效地表達(dá)，出色地發(fā)揮，從而更高質(zhì)量地完成任務(wù)中學(xué)英語(yǔ)新《課標(biāo)》及教材教法測(cè)試卷 姓名 分?jǐn)?shù) 一、填空題（每空1分，共15分）新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識(shí)與技能）、（過(guò)程與方法）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。本課程倡導(dǎo)（任務(wù)型）的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、（參與和合作）等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略包括（認(rèn)知策略）、調(diào)控策略、（交際策略）和資源策略等。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的（成就感和自信心），使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展（綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力），提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、選擇題（12個(gè)，每題2分，共24分）、 是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。（B ）A、語(yǔ)言 B、知識(shí)課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注 的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（A ）A、終結(jié)性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià) 是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。（B ）A、終結(jié)性評(píng)價(jià) B、形成性評(píng)價(jià)本課程倡導(dǎo) 的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。（ B ） A、學(xué)習(xí)方式 B、學(xué)習(xí)態(tài)度《標(biāo)準(zhǔn)》采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為_(kāi)_________個(gè)級(jí)別。（ A ）A、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě) B、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、樂(lè)語(yǔ)言知識(shí)包括： 、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題。（A）A、朗讀技能B、交際能力C、合作能力D、自主學(xué)習(xí)能力1課程目標(biāo)的級(jí)別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)年級(jí)。（C）A、一、二、三 B、二、三、四 C、三、四、五 D、四、五、六三、判斷題（10個(gè)，每題2分，共20分）；英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性。（）在任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（√）標(biāo)準(zhǔn)》采用國(guó)際通用的分級(jí)方式，將英語(yǔ)課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別。（錯(cuò)）改：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。（錯(cuò)）改：課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（錯(cuò)）改：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。（對(duì)）目標(biāo)價(jià)值取向的教學(xué)評(píng)價(jià)是將教學(xué)結(jié)果或預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)照的評(píng)價(jià)過(guò)程?！队⒄Z(yǔ)課標(biāo)》的基本理念是什么？（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育 （二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放 （三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異 （四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與　　（五）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 （六）開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道教材使用建議是什么？ 教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！　?）、替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。　　4）、調(diào)整教學(xué)順序?！　?）、總結(jié)教材使用情況。本《標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生 能做某事的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求?！　〗處煈?yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和依據(jù)是什么？評(píng)價(jià)不僅要考察學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能的掌握和情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化等方面是否達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還要注意考察學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法,避免將英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度作為惟一的評(píng)價(jià)內(nèi)容?；顒?dòng)要有明確的目的并具有可操作性； 寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來(lái)越容易。能干的人，不在情緒上計(jì)較，只在做事上認(rèn)真；無(wú)能的人！不在做事上認(rèn)真，只在情