淺談小學語文口語交際的教學策略-閱讀頁
2025-04-17 00:55本頁面
【正文】 象思維：激發(fā)學生的想象力，在口語交際教學中也占有一定的份量。只有激發(fā)了學生的想象力，才能使口語交際的內(nèi)容更為豐富。如吃的、穿的、喝的、用的等等，激發(fā)他們的越是奇怪的想象越棒，如房子在太空，魚兒在天空飛……要營造一種自由寬松的氛圍，激發(fā)他們大膽地想象。在充分預習的基礎(chǔ)上，學生能突破一堂課的重難點，經(jīng)過一段時間的訓練，加上老師的適當評議，學生就能夠心領(lǐng)神會，口語表達能力也會很快地提高。三、確立有效的目標：口語交際一定要杜絕簡單的聽說訓練，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生樂于交際。如：教學口語交際《當我離開母校的時候》、《假如我是……》時，就要讓學生大膽地、無拘無束地想象用個性化的語言進行表達，顯示自己的個性特點?！比缣K教版五年級下冊中《我來說一說》的口語交際，這是關(guān)于這樣的一系列的問題：“班上有同學過生日，同學們要不要送禮物？爸爸媽媽要我們星期天參加補習班，說是為了提高成績，我們要不要參加……我們常常會遇到這樣的問題，選擇一個話題，說一說自己的看法。關(guān)于過生日，有的人認為要送禮物，那么就要讓他們說一說要送禮物的理由。當然，語言是思維的外殼，思維活動是借助語言材料進行的。【參考文獻】《小學語文新課程標準》4第 頁
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