模擬題(同名1878)-閱讀頁
2025-04-10 01:56本頁面
【正文】 階段，其中少年期的年齡范圍是在_______。 正確答案：自我實現(xiàn)10． 布魯納的學習過程的第三個階段是_______。 正確答案：教學內(nèi)容、學生特點、教學環(huán)境12． 自我意識的發(fā)展包括生理自我、_______和_______三個階段。 正確答案：人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標所需能力的信心或信念。15． 最近發(fā)展區(qū) 正確答案：兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。17． 學習不良 正確答案：兒童的實際學業(yè)成績與根據(jù)智力潛能期望達到的學業(yè)成績之間的差異，當這種差異達到一定標準時，就推斷其為學習不良。 正確答案：健康是指生理和心理兩個方面的健康，心理健康的人通常具有以下特征：①正確的自我意識；②較好的社會適應(yīng)能力；③良好的人際關(guān)系；④具有生活熱情與工作的高效率；⑤情緒正常、樂觀、穩(wěn)定；⑥人格結(jié)構(gòu)穩(wěn)定協(xié)調(diào)。 正確答案：認知方式，又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格。 ?。?）場獨立型：對客觀世界作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；在認知方面，獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物做出判斷。 ?。?）場依存型：對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響；態(tài)度和自我知覺更易受權(quán)威人士的影響，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。 （3）場獨立型學生一般偏愛自然科學，且成績較好，學習動機往往以內(nèi)在動機為主，比較適應(yīng)結(jié)構(gòu)不嚴密的教學方法；場依存型學生一般偏愛社會科學，易受暗示，學習欠主動，由外在動機支配，喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學，需要教師的明確指導和講解。 正確答案：瑞士著名心理學家皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。這是一種無道德規(guī)則階段。此階段又稱他律道德階段。這個階段的兒童對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機。 ?。?）可逆性階段（8～10歲）。兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標準進行道德判斷，不再把規(guī)則看成是絕對的一成不變的東西。 ?。?）公正階段（10～12歲）。這時的兒童往往更多地從行為的動機而不單純是行為的后果來判斷行為的責任，而且與成人的關(guān)系也從權(quán)威性過渡到平等性。 正確答案：影響問題解決的主要因素包括 （1）問題的特征。 ?。?）已有的知識經(jīng)驗。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。定勢影響問題解決。當在某種情形下需要利用物體的某一潛在功能來解決問題時，功能固著可能起到阻礙的作用。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問題的途徑和方法。 ?。?）情感與動機狀態(tài)。動機是促使人解決問題的動力。 ?。?）個性因素。實驗表明：一個人是否善于解決問題，與他的靈活性、首創(chuàng)性和自信心等個性心理品質(zhì)相聯(lián)系。22． 專家型教師有何特點。六、論述題(本大題共有2個小題，每題10分，共20分) 23．論述教師在教學中要依次完成的九大教學事項。教學是有一定程序結(jié)構(gòu)的。 ?。?）引起學生注意。引導學生的注意方式有三種：①提出問題，激發(fā)學生的求知欲；②變化教學情境，提高教學的直觀形象性，促進學生的感知和思維活動；③配合學生經(jīng)驗，轉(zhuǎn)到所教主題之上。通過向?qū)W生提示教學目標，使學生做好心理上的準備。 （3）喚起先前經(jīng)驗。因此，教師要激活學生大腦中的與新知識有關(guān)的舊知識技能，如果發(fā)現(xiàn)學生缺乏必需的基礎(chǔ)知識技能，就要給以及時輔導。教師在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時要根據(jù)教學材料的性質(zhì)、學生學習特點與預(yù)期學習結(jié)果等有關(guān)問題，采用不同的教學方法和策略。呈現(xiàn)完教學內(nèi)容后，教師要指導學生完成課堂作業(yè)，包括直接指導和間接指導，要根據(jù)學生個體差異而采用不同方法。教學活動的目的是要學生學到新行為。 ?。?）適時給予反饋。因為靠短時記憶學到的東西如果不加復(fù)習，就難以儲存在長時記憶中。通過學生的作業(yè)情況或者課堂小測驗、課堂問答，教師能夠了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)學生中普遍存在的問題，給以一定輔導。 （9）加強記憶與學習遷移。要提供一些問題和情境，使學生在情境中應(yīng)用所學知識和技能，促進學習遷移。請簡要闡述你對這種建議的看法。 （2）必要的懲罰是需要的。懲罰不應(yīng)傷害學生的自尊心與求知欲。對該表揚的行為不及時做出表揚等于是批評這種行為；對做錯的同學不做出批評等于是表揚了這種行為；一網(wǎng)打盡對內(nèi)向孩子的作用大于外向孩子的作用；表揚對女生的作用大于對男生的作用；師生關(guān)系緊張時的批評，起不到教育作用，反而會造成雙方關(guān)系的對立；失去公正性的表揚與批評不起作用；過于頻繁地表揚某一個人會造成其在同學中的孤立。表揚與批評的作用在于個體對表揚與批評的認識，不應(yīng)傷害到其他方面的積極性。內(nèi)在動機本身是一種自我獎賞，快樂學習是對掌握知識的快感，學生對學習的興趣是最強的
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