【正文】 的點綴所體現(xiàn)出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如校園板報的內(nèi)容形式，辦公室課室的布置，名人畫像、名言警句、藝術作品的懸掛等。三是物質文化的建設不能由學校全部包辦，必須群策群力，師生齊動手。通過師生的共同努力，創(chuàng)造一個優(yōu)美的校園環(huán)境。目的是先用制度來強化，而后用情境來內(nèi)化。學校應遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞培養(yǎng)“四有”新人這個核心，建立和健全各種規(guī)章制度。學校的規(guī)章制度要體現(xiàn)三個特點：一是全。內(nèi)容具體明確，操作性強；三是嚴。為了使廣大師生了解和掌握各項規(guī)章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學生管理制度分訂成冊，用知識競賽或考試的辦法，督促學生學習掌握制度的內(nèi)容，使大家明白應該怎樣做，不應該怎樣做；怎樣做是對的，怎樣做是錯的；違反了規(guī)定要受到什么處罰，合符條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。為了保證制度的貫徹落實，有必要建立一個完善的管理網(wǎng)絡。即：“黨支部棗工會棗團委”一條線，主管師生政治學習，組織師生開展各項政治活動和社會實踐活動；“主管校長棗德育處主任椖曇都凍班主任”一條線，主要負責師生的一日生活制度，貫徹落實師德規(guī)范和《行為規(guī)范》；“校團委、學生會、少先隊大隊部棗團支部、班委會、少先隊中隊棗各班值日生”一條線，負責日常行為規(guī)范的自查自糾工作；“校長室、德育處棗公安局、派出所棗學生家長”一條線，主要負責學校、社會、家庭“三結合”教育及安全教育。要強調的是這種管理網(wǎng)絡的建設必須立足于職責，從樹立事業(yè)心和責任感入手，分工明確，職責分明，考核到位。校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動。因此，學校應適度地開展一些豐富多彩的課外活動。二是課外活動的內(nèi)容，形式要多樣化。總之，課外活動要兼顧教育與情趣、知識與娛樂、活動與安閑、努力讓學生根據(jù)天資所好、揚長避短，各得其所，各行其樂。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)造條件，讓學生自己組織，主動參與，寓教于樂。學生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，心理學上稱之為“從眾心理”。要培養(yǎng)正確的集體輿論，可從以下幾個方面入手：首先是加強政治思想學習，注重養(yǎng)成教育。其次，要加強“愛校”教育，培養(yǎng)母校意識。第三、確定共同的奮斗目標。各班相應地制定班級奮斗目標，直至幫助學校制定個人奮斗目標。在全校形成一股比、學、趕、幫的熱潮。學?！叭L”即領導的作風、教師的教風、學生的學風。其次，要狠抓教師在學生中的表率作用。這樣，教師有高度的事業(yè)心、責任感和無私奉獻的敬業(yè)精神，學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。如學雷鋒活動、演講比賽、創(chuàng)建活動等，以培養(yǎng)正確的輿論。禁止傳閱不健康的書報雜志，禁止學唱不健康的歌曲，清理課桌、書本文具盒上的不健康的圖畫及語言文字，消除消極文化的影響。第八、抓好宣傳陣地。通過以上種種辦法，使整個學校到處充滿著正確的輿論氣氛，從而促進優(yōu)良校風的形成。從某種意義上講，人際關系是一種高級形式的校園文化。良好的集體意識是一種向上的群體規(guī)范，是對學生思想品德的一種無形的巨大的力量。從橫向看，有領導集體的人際關系，教師集體的人際關系和學生集體的人際關系；從縱向看，有領導和教師、教師和學生之間的人際關系。本文僅對學生健康成長產(chǎn)生直接影響的教師與學生、學生與學生之間的人際關系談點看法。師生間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會“信其道”。要創(chuàng)造和諧的師生關系，一方面是要求教師具有較高的師德修養(yǎng)，精湛的教學藝術，良好的外表形象，要熱愛學生，尊重學生，做學生的知心朋友。提倡同學間學習上互幫互學，共同進步；生活上一人有難，八方相助；紀律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。學生在這種團結友愛、相互尊重的氣氛中才能得以健康地成長。優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風化雨，潤物無聲的作用。學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發(fā)學生熱愛學校，進而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的高尚品德。豐富多彩、健康高雅的校園文化，對低俗的非理性的文化及各種消極腐敗思想也能起到很好的抑制作用，所有這些都有利于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。健全的規(guī)章制度及健康的集體輿論對學生的學習、生活及思想言行具有規(guī)范作用。學生有時可能不接受老師的教育，但卻不能反駁同學們的批評，誰都不愿意成為“眾矢之的”。第三、有利于培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作精神。這就要求學生必須處理好個人和集體之間的關系，注意相互間的協(xié)作，必要時為了集體利益要犧牲個人利益，否則就會受到來自集體的人際壓力。反過來，一個充滿理想、團結友好的集體會使學生親身感受到集體的溫暖，體會到集體力量的偉大，從而樹立個人要服從集體、嚴以律已、寬以待人、“國家興亡，匹夫有責”的集體主義思想觀念。中學生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的興趣愛好。使那些個性特長較突出的學生找到了適合自己的內(nèi)容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和自豪感，樹立一個真實、完整、積極的自我意象，形成積極向上的生活學習態(tài)度。學生置身于優(yōu)美的校園環(huán)境中會感到心曠神怡而暫時逃離“神經(jīng)緊張，甚至心煩意亂”的境地，在輕松的心境下，心窗打開，可增強進取心，從而自愿接受困難的挑戰(zhàn)。愛美是人的天性，中學生也不例外。而優(yōu)良的校園文化有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高他們的審美能力及創(chuàng)造美的能力。美麗安適的校園建設，整潔漂亮的教室布置，樸素大方的服飾打搶，以及校園空氣的凈化、文明禮貌語言的使用、和諧人際關系的形成， 均可誘導學生鑒賞美、追求美、創(chuàng)造美。 因此，要想在市場競爭中立于不敗之地，就必須樹立競爭意識，努力也增強自己的競爭實力。它既增強了學生的竟爭意識，又使學生在爭創(chuàng)活動中受到鍛煉，提高竟爭能力。 未來社會是一個人際廣泛交往的社會，社會對未來人才社交方面的要求越來越高。教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，學校自然要成為培養(yǎng)交際能力的主陣地。豐富多彩的校園文化既可培養(yǎng)學生的興趣特長及創(chuàng)造能力，提高學生的動手能力，掌握多種技能，樹立熱愛勞動的觀念，還可以磨煉學生意志，提高學生組織管理能力，為以后走向社會奠定堅實的基礎。 總之，要使學校教育工作行之有效，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設。 校本和諧管理引領教師專業(yè)成長 一個學校的教師專業(yè)發(fā)展水平是該校辦學水平和校長管理水平的重要標志。一、制定管理目標引導教師專業(yè)發(fā)展。雜家是指教師對教育教學的內(nèi)涵認識模糊、僅關注自己的教，教學技能與方法正在逐步掌握及形成的階段；行家是指教師能正確理解教育教學的內(nèi)涵而注重關注學生的學，教學技能嫻熟、教學方法應用自如；專家則是指教師能深刻理解教育教學的本質、注重關注學生發(fā)展、具有獨特的教學風格。因此，學校管理目標要與教師價值實現(xiàn)、教師近遠期利益等內(nèi)容密切相關。如在管理方面可以向全體教職工提出近期目標：“優(yōu)良關系、優(yōu)質學科、優(yōu)秀員工、優(yōu)新業(yè)績”；在科研方面對教師提出近期目標：“加強教育科研培訓工作，使每個教師學會根據(jù)教學的實際情況選擇科研課題，部分教師進入市級以上課題的研究中，并取得成果”；提倡教研組“互通、互助、互促”，開展學術交流與競賽。只有制定切實可行的管理目標，才能促進教師專業(yè)發(fā)展。有研究表明，部分教師的專業(yè)發(fā)展是通過個人追求的動力來實現(xiàn)，多數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展則需要動力系統(tǒng)的支持。校長要不斷完善促進教師專業(yè)發(fā)展的動力機制，使教師在專業(yè)發(fā)展上不斷有新的想法和進步。要大膽宣傳：不想當元帥的士兵不是好士兵，不想出名的老師成不了好老師；積極的態(tài)度就有積極的富有生命意義的人生，消極的態(tài)度只能收獲庸庸碌碌的人生；名師開始都是從“教好學生”而刻苦努力的，隨著業(yè)績的不斷取的、自身專業(yè)不斷的發(fā)展與能力不斷的提升，成功才會越來越近。三、優(yōu)化學習意識與教師共同發(fā)展。一個沒有生命力和競爭力的教師團隊絕對是一個不愛學習的團隊，一個在管理上業(yè)績不盡人意的校長肯定是一個不愛學習的校長。校長的第一要務應該是學習，學習新課程的理念，學習促進教師發(fā)展方面的理論，用科研的方法和反思的策略去研究教師專業(yè)發(fā)展中遇到的問題與教師共同發(fā)展。四、完善管理制度保障教師專業(yè)成長。一是著眼于制度的系列化規(guī)范化建設。二是著眼于三大校本研培制度的建設。發(fā)揮常規(guī)制度的引領作用。校長要與不同層面的教師交心、談心，給教師講清楚學校的發(fā)展目標和規(guī)劃，要能客觀地分析教師在專業(yè)發(fā)展方面的不足，給教師闡述清楚制度制定的目的。在制度建設的程序上，先應在教研組進行討論，然后再到年級組，最后通過教代會或校務委員會等形式表決而確定，從而避免制度制定的隨意性和盲目性；二是要重視個別教師的意見，因為一個制度最終涉及的是教師個體，而每個教師個體情況是不一樣的，所以他們對制度的理解和認識不盡相同，甚至大相徑庭。第三是要注意制度實施中的“掃尾”工作，關注制度的滯后性。第四是要建立一套完整的申訴系統(tǒng)。第五是要注重制度的落實?？傊?，校長想從制度建設上引領教師的專業(yè)發(fā)展，就必須對教師的發(fā)展具有預見性，在制度建設中重視其科學性和民主性，狠抓制度的落實，這樣才能達到學校和教師共同發(fā)展的目的。在研培過程中，學校組織者和專業(yè)人員均以“服務者”的角色出現(xiàn)，組織者的主要任務是提供場地、時間等必要的“資源服務”，而專業(yè)人員的任務是按照教師選定的研修主題，從專業(yè)研究的角度提供“信息服務建立團體研修對話制度，有效地促進信息的交換、經(jīng)驗的共享，從而獲得研討的啟思。在活動中要充分體現(xiàn)“自主、參與、互動”，在程序上體現(xiàn)“說課上課自評互評研課”的有機結合，教師根據(jù)課標，自主備課，寫出教案，用1015分鐘時間，對本課內(nèi)容進行說課，授課后，首先進行自評評教學設計、評教學效果、評自我感受聽課教師根據(jù)課程標準、自身理解，對上課教師的課堂教學進行評議。二是要求教師樹立“問題即課題”的意識，鼓勵教師參與課題研究，讓教師結合自身的特點和現(xiàn)有的水平選擇不同的研究方式，解決自己教育教學中存在的問題，從教學環(huán)節(jié)設計、情境安排、語言運用、板書呈現(xiàn)、問題設計等方面入手，展開熱烈的討論。要求教師課前反思、課中反思、課后反思，反思是否更新了教育理念，是否轉變了教師角色，是否改變了教學方式，是否改變了學生學習方式。通過區(qū)域研修的專業(yè)引領制度提高教師獨立教學的能力、獨立研究的能力，讓教師的教學活動成為一種真正的專業(yè)性活動。要求每個骨干教師結合本崗位、本學科，圍繞課程改革涉及的重點、熱點、難點問題，有的放矢地開展研究。采取“蹲點式”、“跟蹤式”、“互動參與式”相結合的綜合立體調研方式，直接深入到教研組、教室，堅持聽課、評課、導課、研課，組織教師進行研究型集體備課、會課、上課、診課等研究活動。在新一輪課程改革中，新課程中的教師評價機制影響著教師投身課程改革的積極性與創(chuàng)造性。在日常的學校管理工作中，充分調動廣大教師自我評價，不斷反思的積極性，使每位教師在實施新課程中，積極工作，充分展示，主動發(fā)展基礎教育課程改革綱要》中明確指出：建立促進教師不斷提高的評價體系。其顯著優(yōu)勢表現(xiàn)為：其一，主張評價以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的。因此，大力推進教師發(fā)展性評價，構建科學的教師評價體系是新課程對學校管理者提出的迫切要求，我們必須用新的評價理念，結合本校實際，作到讓教師自我評價，學生及家長評價、教師相互評價、領導集體評價相結合，以教師自我評價、反思、展示為主，其他幾類評價為輔。在教師相互評價中，以學科教研組為具體評價單位，結合個人的教學工作具體情況，把教師的工作效能與其他評價結合，客觀、公正地評價教師的教育勞動過程。同時要不斷創(chuàng)新教師激勵機制，以鼓勵為主，充分發(fā)揮評價機制的激勵功能，調動廣大教師工作的積極性、創(chuàng)造性，使每位教師用最大的熱情投身課程改革與教學研究活動中，使學校的整體辦學質量大幅度提高。只有立足學校實際，堅持以人為本，遵循教育規(guī)律，遵循人的發(fā)展的規(guī)律，培育精誠合作、勇于創(chuàng)新的敬業(yè)精神，提高校本常規(guī)管理的實效性，教師的專業(yè)化成長才能真正實現(xiàn)?！笨梢姡逃陌l(fā)展離不開教師的專業(yè)成長，同樣，學校的發(fā)展離不開教師的專業(yè)成長。一、校長要當好教師專業(yè)成長的設計師。概括一點講教師的專業(yè)成長就是指教師在其職業(yè)生涯中，基于個體體驗，依照職業(yè)發(fā)展規(guī)律，不斷提升、改造自我，以順應職業(yè)發(fā)展需要的過程。以“校情”和“師情”為基礎作好決策。教師有60人，年青教師少，多數(shù)教師沒有主動提升意識，學科搭配欠科學，且?guī)熧Y流動變化大。作為校長，就應根據(jù)這些實際情況來確立辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、工作目標等。決策要有“宏觀”和“微觀”特點。規(guī)劃目標的時候，既有長期目標，也有短期目標；既要看到“長遠”的希望，又要捕捉“立竿見影”的效果。如在教師培訓上給予經(jīng)費保障，解決了教師學習的后顧之憂，對專業(yè)提升快、教學績效顯著的教師給予優(yōu)先晉升職稱等政策傾斜。給教師個性成長一個寬廣的空間，鼓勵教師對自己各個時期的目標作出合理的預想。這樣就能顯示教師的進步或退步，又能較好地喚起教師的主體意識，最終促進教師的良性發(fā)展。西方有句諺語：一群由獅子率領的綿羊一定能戰(zhàn)勝一群由綿羊率領的獅子。引導教師轉變教育觀念。隨著新課程改革的推動，教學中心已從教師的教轉向學生的學，學生不再是課堂的邊緣人、守望者，而是教學活動的主體。二要引導教師樹立活動探究的教學觀。改變這種傳統(tǒng)教育觀念，就要樹立以探究為中心的教學觀?！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W做教師”，教師要成為終身學習者，要廣泛涉獵學科內(nèi)外的東西。在工作上，引導教師面臨困難時，能創(chuàng)造性地處理與解決。引導教師走反思型教學之路。教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認識上升至理性認識，對照新的教育理念再來指導實踐；通過將零星的教學經(jīng)驗，不斷加以總結與提煉，就可以提升教學理念，逐漸形成自己的教學風格，凸現(xiàn)自己獨特的教育思想。引導教師走科研專業(yè)發(fā)展之路。三、校長要做教師專業(yè)成長的合作伙伴。用心交流，真誠合作。同時，要謙虛地向教師學習，才能充分調動教師的主觀能動性。校長參與教育教學實踐，深入課堂，既能掌握教師成長的“第一手資料”，又能幫助教師解決問題，最主要的是能給教師的專業(yè)成長“加油助威”。作為校長，就要堅定不移地鋪設一條促進教師專業(yè)成長、推動教師自主發(fā)展的陽光大道