教育心理學(xué)期末考試題匯總-閱讀頁(yè)
2025-04-10 00:49本頁(yè)面
【正文】 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略基本方法要想對(duì)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行訓(xùn)練，首先必須分清習(xí)策略缺失類(lèi)型，查明學(xué)習(xí)策略缺失的原因。、分析總結(jié)，、模仿、。（二） 有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教學(xué)的措施（1） 優(yōu)質(zhì)精加工。 原則2：精加工應(yīng)該把有待聯(lián)系的信息整合起來(lái)。（2） 好的運(yùn)作。 原則5：精加工要生動(dòng)。（3） 妥善應(yīng)用。 原則8：教師應(yīng)該善于在學(xué)習(xí)材料和策略與學(xué)生個(gè)體的信息加工偏愛(ài)方式之間造成最適合的匹配。 原則10：精加工并不對(duì)一切作業(yè)結(jié)果都有益。以上摘自書(shū)本P236238 由于是聯(lián)系實(shí)際類(lèi)型的題，具體例子請(qǐng)同學(xué)們自己列舉。l 影響品德形成的因素，如何矯正品德不良影響品德形成的因素（P380~P384）:外部因素：1) 社會(huì)文化條件: 社會(huì)風(fēng)氣；民族文化；學(xué)校與集體2) 家庭環(huán)境內(nèi)部因素：1) 智力水平：智力是道德發(fā)展的必要條件，但不是充分條件。 它意味著人是否確信自己能夠成功的進(jìn)行帶來(lái)某一結(jié)果的行為。班杜拉十分強(qiáng)調(diào)自我效能感，即效能期待對(duì)人們行為的調(diào)節(jié)作用。 班杜拉認(rèn)為自我效能感有以下功能：1）決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性。3）影響新行為的習(xí)得及習(xí)得行為的表現(xiàn)。 培養(yǎng)自我效能感途徑（理論）：1) 行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。2) 替代性經(jīng)驗(yàn)。3) 言語(yǔ)說(shuō)服。4) 情緒和生理狀態(tài)。l 什么是遷移？聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移指的就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。（P276）如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法：（一） 合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序 選取合適的變式材料 選擇與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情境 教材體系的合理安排 合理安排教學(xué)程序（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧 促進(jìn)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解水平 應(yīng)用比較的方法，有利于防止干擾 強(qiáng)調(diào)遷移的特征，引起學(xué)生的遷移心向（三）學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練（三） 幫助學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)與學(xué)校的積極態(tài)度實(shí)踐題l 動(dòng)作技能形成有什么標(biāo)志，在技能的練習(xí)過(guò)程中會(huì)有什么特點(diǎn)，如何合理地組織練習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生掌握技能？動(dòng)作技能形成的標(biāo)志是達(dá)到熟練操作，即動(dòng)作已達(dá)到較高速度，準(zhǔn)確、流暢、靈活自如，且對(duì)動(dòng)作組成成分很少或不必有意識(shí)注意。速度加快的具體表現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)所完成的工作量有所增加，或是每次練習(xí)所需時(shí)間減少； 高原期現(xiàn)象，即在結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的動(dòng)作技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象； 練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象。在動(dòng)作技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定不再繼續(xù)提高的現(xiàn)象，通常稱(chēng)為動(dòng)作機(jī)能發(fā)展的極限； 練習(xí)曲線的個(gè)別差異。P271~273合理地組織好練習(xí)的方式： 明確練習(xí)的目的和要求。同時(shí)，具體明確的練習(xí)要求、難度適中的練習(xí)目標(biāo)、近期目標(biāo)等對(duì)提高練習(xí)效率有更大的促進(jìn)作用； 要進(jìn)行適度的“過(guò)度練習(xí)”。動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)需要充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，因此要制定合理的時(shí)間分配表； 要掌握正確的練習(xí)方法； 要及時(shí)反饋。奧蘇貝爾認(rèn)為：兒童獲得概念有兩種形式，一種是概念的形成，另一種是概念的同化，并指出概念同化是學(xué)生獲得概念的最基本形式。概念同化，是指在課堂學(xué)習(xí)的條件下，利用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念以定義的方式直接向揭示概念的關(guān)鍵特征，從而使學(xué)生獲得概念的方式。奧蘇貝爾認(rèn)為，概念同化是學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式。概念的教學(xué)可以采取兩種相應(yīng)的基本方法。為了幫助學(xué)生有效掌握概念，在教學(xué)上要注意以下幾點(diǎn)：1. 用準(zhǔn)確的語(yǔ)言明確揭示概念的本質(zhì)特征。3. 適當(dāng)運(yùn)用例證和比
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