【正文】 員的特長，把最有特長的隊員安排在最合適的棒次上。三 教學目標1．學習掌握傳接棒技術，以學習下壓式左右手傳接棒技術為主要內(nèi)容。3．在課外活動和校級運動會等能夠操作運用傳接棒技術。四 教學方法與措施1．采用圖片教學，配合師生互動演習，這樣能夠體現(xiàn)內(nèi)容的直觀性，學生領會意圖快，容易接受。3．組織小組間接力賽，增加競爭性和娛樂性氣氛。五　教學流程：一 開始準備活動（8分鐘），師生問好，常規(guī)檢查　　二　傳接棒教學（23分鐘）　介紹接力跑在學校中地位和作用及今后發(fā)展方向，激發(fā)學生參與學習動機。（2）循序漸進練習分組練習：（a）起跑練習。（c）兩組相互觀察、交流、練習，相互提高。并提醒學生控制好情緒，增強自信心。2．課堂小結(jié)，師生間相互交流。（5根接力棒，15只籃球，10條凳子，學生自備紙團）4．師生再見本課預計：1．目標達成效果較好2．運動強度在中等以上,平均心率在130140左右3．社會交往活動目標達成水平四4．運動密度在30－40%左右小學體育教研活動記錄（九）活動時間: 2016年5月 9日活動地點：辦公室參加人員：蘇秋平 張洪林 楊新友 常艷華 晉艷芳 孫麗娜 夏少將活動過程：主講人： 孫麗娜活動內(nèi)容: 投擲實心球時應注意哪些問題活動過程記錄：孫麗娜：實心球是一項力量性和動作速度項目，是以力量為基礎，以動作速度為核心的投擲項目。 張洪林：三點要注意：出手高度，出手角度，出手速度，注意鞭打動作。 夏少將：實心球是一項力量性和動作速度項目，是以力量為基礎，以動作速度為核心的投擲項目。楊新友：首先要將力量和上肢柔韌性練好，出手高度和速度一定要快，預擺要將身體形成一個弓型并迅速投擲出去，協(xié)調(diào)性也是多投才能掌握好的。 蘇秋平：投擲實心球是力量和動作速度相協(xié)調(diào)，力量和上肢柔韌性練好，出手高度和速度一定要快。 跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動，通過“以繩練跳”使學生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。如：短繩的前搖、向后搖、臂交叉的單腳、并腳和交換腳跳以及雙搖擺臂、雙人跳等比繩的單腳跳、穿梭交叉跳、集體跳等。第二、“以繩代桿”跳繩，不單是用于跳，教師應注意創(chuàng)新，發(fā)揮跳繩的其他作用，如：“以繩代桿”。第三、“以繩代線”體育課的教學經(jīng)常需要畫線，有時可以變“以繩代線”。如安置在地上的直繩可作為簡易的起跑線、起跳線、終點線；另外，教師還根據(jù)學生課堂練習和游戲的需要，將短繩在地上擺成或大或小的三角形、正方形、長方形等多種幾何圖形，實踐證明，教學時有時適當采用“以繩代線”的方法，反而更加引起學生的學習興趣。教師可以根據(jù)學校的情況以及活動場所的特征，安排相應的游戲方法。如：“捆綁進行游戲”、“斗智拉繩”、“三人腳力賽”等多樣的游戲教學。總之，作為我們教師應在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎上主動去尋覓、求索。本課堅持“以學生為本”，充分發(fā)揮學生的主體作用，在玩中學，在玩中練，優(yōu)化了體育教學過程，提高了教學效率。在本課教學活動的實施中，我特別注重了學生學習興趣的培養(yǎng)，在課前我營造一個生動有趣的學習情景，把學生帶到特定的活動環(huán)境中去，讓學生入景動情、明理知味，用情景來激發(fā)學生對體育活動的興趣，很淺意把新知容進了游戲中，讓學生在，“玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)”，使學生充分獲得向上跳起的學習體驗，從而讓學生由易到難，由簡到繁，循序漸進，很快地掌握了立定跳遠的動作方法突破重難點。使學生盡全力發(fā)揮了自己的最高水平，讓每個孩子都體驗到成功的樂趣。這堂課我還深刻地認識到，要做好一位體育教師不但要有滿腔的熱情，更要關注每一個孩子，保護他們的自尊，要用欣賞的目光去看待孩子們點點滴滴進步。還要給學生足夠的展示自己機會，倡導自主、合作、探究的學習方式，才能有效地促進學生的全面發(fā)展。堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，充分體現(xiàn)了體育新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，關注學生健康意識和鍛煉習慣的養(yǎng)成，強調(diào)要將學生的健康貫穿于課程實施的全過程。激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識，旨在說明無論是教學內(nèi)容還是教學方法的運用，都要圍繞學生的運動興趣，因為只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。以學生發(fā)展為中心，重視學生主體地位，是新課程改革的核心問題。在體育教學中，以主體性教育理論為依據(jù)，構建學生主體地位，體現(xiàn)以學生為主體新的教育理念，真正使學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體。關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能方面存在著個體差異，根據(jù)這種差異確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議。學生如果不能完成課程學習目標，常常遭遇學習的失敗，他們就不可能也根本不會喜歡體育課，也就不會主動地參與到運動中來。張洪林：在“健康第一”指導思想前提下，促進學生健康成長。在體育課中，教師要改變過去重視傳統(tǒng)知識技能，忽略學生身心健康的片面思想，一切從有利于學生健康成長出發(fā)，扎扎實實地貫徹“健康第一”的指導思想，把發(fā)展學生的健康放在第一位，充分體現(xiàn)體育課的健康價值，促進學生的身心和發(fā)展，逐步貫徹學生終身體育為健康的思想。讓學生在學習過程中獲得主體意識和主體能力的發(fā)展。這完全不同于傳統(tǒng)教學。以教師為中心，學生必須按照教師的安排被動地去學習，沒有任何發(fā)揮的空間，課堂氣氛顯得很沉悶，很少能看到真正活躍的氣氛，向新課程標準提倡以學生為主體，所以在設計教材時，我就根據(jù)新標準，在兼顧學生全面發(fā)展的前提下，選擇學生需要的教材，通過一段時間的實踐，收到了良好的效果。使學生明確學習目的，制定適合自己的教學目標。往往使學生失去學習興趣。學生的學習程度，個體差異是不盡相同的所以不同的學生要制定不同的學習目標。先設定較低，學生經(jīng)過努力很容易達到的目標，然后再設定稍難達到目標，使目標的制定合理而切合實際。教學方法要靈活有趣。在教學中組織教法要優(yōu)勢互補，在教學中的個體教學、分組教學、集體教學各有所長，要保證教學質(zhì)量，就根據(jù)不同情況，選擇不同的教學方法和形式。 專業(yè)整理分享