【正文】 道哪些計(jì)算機(jī)病毒？還了解哪些與計(jì)算機(jī)病毒有關(guān)的知識(shí)？ 老師發(fā)送課前準(zhǔn)備的計(jì)算機(jī)病毒相關(guān)資料給學(xué)生。 學(xué)生分組活動(dòng)，并 由小組代表進(jìn)行總結(jié)，老師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。 討論學(xué)習(xí)： 你知道一些計(jì)算機(jī)病毒的激發(fā)條件嗎？上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并記入下表，思考如何防止病毒發(fā)作。 老師適當(dāng)指導(dǎo)并給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。 ○ 3 計(jì)算機(jī)病毒的防治 對(duì)于計(jì)算機(jī)病毒，我們要以積極的心態(tài)去面對(duì)它，想辦法防治它，可是 我們具體應(yīng)該怎么做呢？ 學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，并總結(jié)發(fā)言。 預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒的措施一般包括（具體內(nèi)容參見教材 46 頁(yè)）： 。 討論學(xué)習(xí)： 在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，要重視計(jì)算機(jī)病毒的防治，一旦懷疑感染了計(jì)算機(jī)病毒，就應(yīng)該使用專門的殺毒軟件及時(shí)殺毒，并養(yǎng)成定時(shí)殺毒和升級(jí)病毒庫(kù)的習(xí)慣。 時(shí)間殺一次病毒，每隔 時(shí)間升級(jí)一次病毒庫(kù)。 你知道哪些國(guó)內(nèi)外比較有名的殺毒軟件？ 學(xué)生分組討論、記錄，老師可適當(dāng)參與討論、引導(dǎo)。 施橋中學(xué)備課 21 21 （ 2）計(jì)算機(jī)安全 我們做了那么多的工作，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)是不是就真正安全了呢？什么才是計(jì)算機(jī)安全呢？除了病毒以外，計(jì)算機(jī)還存在哪些方面的不安全因素呢？我們?nèi)绾谓鉀Q這些問(wèn)題？ 學(xué)生閱讀教材，歸納總結(jié)。 ○ 1 計(jì) 算機(jī)安全的含義： 計(jì)算機(jī)安全（ Computer Security）是由計(jì)算機(jī)管理派生出來(lái)的一門技術(shù)，目的是為了改善計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和應(yīng)用中的某些不可靠因素，以保證計(jì)算機(jī)正常、安全地運(yùn)行。） ○ 2 培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)的良好道德規(guī)范 討論學(xué)習(xí)： a．有些青少年對(duì)那些技藝高超的計(jì)算機(jī)黑客津津樂(lè)道，部分青少年熱衷于鉆研計(jì)算機(jī)中破壞性的技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天造成的危害之大令人震驚。 b．以下 是同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)使用計(jì)算機(jī)時(shí)應(yīng)該注意的行為規(guī)范，你做到了嗎？請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)欄目下做標(biāo)記。 學(xué)生分組討論，老師可適當(dāng)參與討論、引導(dǎo)。 : 小結(jié)任務(wù)：小組合作討論，今天都學(xué)習(xí)了哪些計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)的知識(shí)？老師對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。 老師結(jié)語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)和了解了病毒，還知道了如何去防治它；同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到病毒防治，不能僅僅依賴于殺毒軟件，更重要的是要提高防毒意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的異常情況，進(jìn)而想辦法解決問(wèn)題。 施橋中學(xué)備課 22 22 第三單元 設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔 文本加工工具 教學(xué)目的： 1．知識(shí)與技能 （ 1）了解常見的應(yīng)用文檔。 (3)了解文字處理軟件的基本特征 ,學(xué)會(huì)根據(jù)需要選擇合適的軟件。 (2)在 教師引導(dǎo)下， 讓 學(xué)生自主 體驗(yàn)和探究不同文字處理軟件的特點(diǎn)。 （ 2）通過(guò)小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生積極、合作、進(jìn)取 的品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程 ： 1．創(chuàng)設(shè)情境： 生活即是教育，我們的信息技術(shù)課也要應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生想一想，生活中有哪些常用的應(yīng)用文檔？ 學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，探討生活中常見的應(yīng)用文檔，比如信函、廣告、電影海報(bào)、賀卡、宣傳冊(cè)、通知、報(bào)紙等。 2．布置實(shí)踐活動(dòng) 課堂小調(diào)研，完成教材第 50 頁(yè)的討論學(xué)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)常用文字處理軟件的使用情 況 。 3．實(shí)踐學(xué)習(xí) 將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員進(jìn)行分工協(xié)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 體驗(yàn)不同的應(yīng)用文檔格式。（√：打開，：不能打開，○：能打開但顯示亂碼） 軟件 txt 文件 doc 文件 wps 文件 記事本 √ ○ ○ 寫字板 √ √ ○ Word √ √ WPS √ √ √ 學(xué)生討論： 不同的軟件有不同的特點(diǎn)，如何 根據(jù)需要選擇合適的字處理軟件？ 4．總結(jié) 老師總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。 施橋中學(xué)備課 24 24 制作正文 （一） 教學(xué)目標(biāo)： 掌握文檔的合并方法 ； 掌握文字的輸入、刪除、修改； 掌握文字的修飾方法； 理解分隔符的插入方法； 理解分欄的操作方法 教學(xué)重點(diǎn)： 文檔的合并；文字修改、修飾 教學(xué)難點(diǎn)： 文檔的分欄 教學(xué)過(guò)程 一、情境引入 同學(xué)們，今天上課前老師接到一個(gè)任務(wù)，我們學(xué)校文學(xué)社的 10 個(gè)同學(xué)每人寫了一篇小說(shuō)，想把這 10 篇小說(shuō)編成一本“小說(shuō)合集”，打印出來(lái)，分發(fā)給每個(gè)班閱讀。 二、新授 文檔合并 （展示 10 篇 word 圖標(biāo)，打開其中的兩片，預(yù)先設(shè)計(jì)好每篇文章的字體等都不一樣，格式不統(tǒng)一，學(xué)生肯定覺(jué)得麻煩）太麻煩了，要打開 10 篇 word，提問(wèn)：能不能有什么方法，能夠簡(jiǎn)化操作？ 學(xué)生回答：合并成一個(gè)文檔，這樣不用分別打開文檔，麻煩！ 學(xué)生自學(xué)書本 P54 實(shí)踐學(xué)習(xí) 嘗試完成操作 教師巡視，查看出現(xiàn)的問(wèn)題，教師請(qǐng)完成的學(xué)生來(lái)演示文檔合并的方法，并總結(jié) 小結(jié)：文檔合并方法 采用復(fù)制、粘貼； 插 入 —— 文件 插入分頁(yè)符 文章是合并好了，但是查閱起來(lái)不是很清楚，感覺(jué)幾篇文章胡子連著眉毛，含糊不清，為了便于查閱，我們?cè)谀承┨囟ǖ奈恢貌迦敕猪?yè)符重新分頁(yè)，這樣每篇小說(shuō)就獨(dú)立成篇了。請(qǐng)同學(xué)觀察一下，這篇文章能否直接打印出來(lái)，裝訂成本，顯然不符合我們中文編輯的習(xí)慣，我們還要對(duì)文章進(jìn)一步修飾，使得標(biāo)題突出醒目，正文文字大小適 中。 學(xué)生練習(xí)，完成作業(yè)，分隔符的插入，文字的修飾，看哪個(gè)小組做的最快，請(qǐng)最快的小組派同學(xué)起來(lái)演示，引入格式刷。學(xué)生在小說(shuō)集 的首施橋中學(xué)備課 25 25 頁(yè)第一行輸入“排版人員班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)” 學(xué)生完成分欄練習(xí)，思考：如何撤銷分欄，教師轉(zhuǎn)播一位學(xué)生的機(jī)器，演示撤銷分欄的方法 總結(jié) 時(shí)間過(guò)的真快，我們先來(lái)欣賞一下這節(jié)課的成果，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)會(huì)了合并使文章獨(dú)立成篇，鞏固了文字修飾的相關(guān)操作，學(xué)會(huì)了分欄操作。一節(jié)課下來(lái)，老師在同學(xué)們的幫助下小說(shuō)合集已經(jīng)初具雛形，剩下來(lái)的部分我們下節(jié)課再來(lái)。例如分欄操作（演示）好吧，大家一起接著往下做，爭(zhēng)取這節(jié)課把小說(shuō)選排版好打印出來(lái) 二、新 授 段落的修飾 讓學(xué)生觀察段落格式，比較與出版物的差距，得出需要進(jìn)行段落修飾，如首行縮進(jìn)等 排版的作用：通過(guò)段落排版，可使版面清晰、自然，滿足各種文書格式的需要 教師演示首行縮進(jìn)，先選定段落，然后再執(zhí)行格式 —— 段落 —— 縮進(jìn)和間距 —— 特殊格式 —— 首行縮進(jìn) —— 2 字符 段落縮進(jìn)除了首行縮進(jìn)以外還有懸掛縮進(jìn)、左縮進(jìn)、右縮進(jìn)，請(qǐng)同學(xué)實(shí)踐，完成操作題1，并在次基礎(chǔ)上填寫書 p56 實(shí)踐學(xué)習(xí)表格 首字下沉 為了改善版面的美感，提高視覺(jué)效果，在報(bào)刊雜志中運(yùn)用首字下沉表示重要段落的開始，請(qǐng)同學(xué)自學(xué)書本 P55 的提示，自己探索完成操作題 2 插入頁(yè)眉頁(yè)腳 定義：頁(yè)眉頁(yè)腳是文檔的頂端和底端重復(fù)出現(xiàn)的描述性信息，內(nèi)容可包括頁(yè)碼、日期、公司徽標(biāo)、文檔標(biāo)題或作者等文字或圖形。 教師演示查找與替換的方法，選定需要查找的段落，執(zhí)行編輯 —— 查找與替換，打開查施橋中學(xué)備課 27 27 找與替換對(duì)話框，在里面做相應(yīng)的設(shè)置。 PS:學(xué)生操作題 2 個(gè)字符，第二段懸掛縮進(jìn) 2 個(gè)字符，第三段左縮進(jìn) 2 個(gè)字符，第四段右縮進(jìn) 2 個(gè)字符，觀察效果，完成書本 P56 實(shí)踐表格 3 行，字體為黑體，距正文 厘米 ，頁(yè)眉為自己的班級(jí)，頁(yè)腳輸入頁(yè)碼，居中 《小蚯蚓哈尼》中所有的“它”替換成“小蚯蚓”， 字體顏色為紅色 施橋中學(xué)備課 28 28 制作卷首語(yǔ) 一 .教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 （ 1）能夠簡(jiǎn)單的進(jìn)行頁(yè)面設(shè)計(jì)。 （ 3）掌握繪制自選圖形，編輯和修飾圖片的方法。 （ 2）掌握?qǐng)D文混排的操作方法及相關(guān)技巧 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （ 1）通過(guò)制作卷首語(yǔ)，使學(xué)生能夠從內(nèi)容到形式，從色彩到結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)地表達(dá)自己的審美情趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。 4．行為與創(chuàng)新 （ 1）通過(guò)創(chuàng)作作品，體驗(yàn)信息技術(shù)在信息獲取、加工、管理、表達(dá)與交流方面的優(yōu)勢(shì)。 二 .教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：掌握文字排版及圖文混排方式方法。 三 .教學(xué)過(guò)程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們都去過(guò)圖書館或者書店吧，看到那么多各種各樣的圖書，那么請(qǐng)同學(xué)們想一想一本完整雜志、圖書包括哪些部分呢？ 學(xué)生 活動(dòng)：學(xué)生回憶自己所見過(guò)的圖書，回答老師的問(wèn)題。這節(jié)課我們就來(lái)完成卷首語(yǔ)的制作。我們一起來(lái)看一下純文本的卷首語(yǔ)和編輯后的卷首語(yǔ)。大家有沒(méi)有信心完成卷首語(yǔ)的制作？ 基本操作 施橋中學(xué)備課 29 29 下面我們來(lái)一步步完成操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)卷首語(yǔ)的加工。標(biāo)題《生命的拔節(jié)》終于誕生了，黑體、 加粗、 四號(hào)、 顏色靛藍(lán)，作者：王雨 設(shè)置為 宋體 、加粗 、五號(hào) Step2：插入圖片，設(shè)置圖文混排效果。在繪圖工具欄選擇－－自選圖形－－標(biāo)注－－云形標(biāo)注，調(diào)整位置 ，在圖形上右擊－－編輯文字－－輸入－－卷首語(yǔ)，字體為楷體 ，加粗，三號(hào)，顏色為紅色 Step4：設(shè)置背景顏色和邊框，選擇格式－－背景－－填充效果－－紋理－－第一行第三個(gè)，選擇自選圖形－－基本形狀－－矩形，設(shè)置矩形－－雙擊－－填充顏色為“無(wú)填充顏色”，線條顏色為淺橙色，粗細(xì) 3 磅 ，虛實(shí) 長(zhǎng)劃線點(diǎn)－點(diǎn) 評(píng)價(jià)總結(jié) 經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力，完成了卷首語(yǔ) ,我們來(lái)欣賞同學(xué)們的設(shè)計(jì)。 施橋中學(xué)備課 30 30 制作封面 教學(xué)目的： 1．知 識(shí)與技能 （ 1）了解雜志封面的組成和布局。 （ 3）學(xué)會(huì)更改圖片、藝術(shù)字大小和位置。 ： （ 1）培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、遷移能力； （ 2）培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)拓展能力； （ 3） 通過(guò)小組協(xié)同合作，培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的能力。 通過(guò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索的欲望和創(chuàng)新精神。本節(jié)課應(yīng)是一節(jié)充滿探究、充滿體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)課。 從使用的計(jì)算機(jī)談起，由計(jì)算機(jī)的構(gòu)件組成以及外觀設(shè)計(jì)，引出封面設(shè)計(jì)的要素， 導(dǎo)入課題。 為什么一本書需要設(shè)計(jì)封面呢？分析一幅漂亮的封面到底好在哪里。通過(guò) 學(xué)生之間討論交流，明晰知識(shí)點(diǎn)，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。 施橋中學(xué)備課 31 31 任務(wù)二：插入圖片或自選圖形，改變圖片的大小、位置、疊放次序以及圖形的組合。 （ 2） 解決質(zhì)疑 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作，及時(shí)解決制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。由 學(xué)生講解，采取“兵教兵”的戰(zhàn)略，既解決問(wèn)題又提高學(xué)生的交流協(xié)作能力。 （ 3） 突破難點(diǎn) 任務(wù)三： 利用藝術(shù)字來(lái) 添加封面文字，并完成整體美化。 小組內(nèi)通過(guò) 學(xué)生自評(píng)或互評(píng)作品 ，選出最佳的封面。并由組長(zhǎng)簡(jiǎn)要介紹該封面的優(yōu)點(diǎn)。這些年來(lái)，在各項(xiàng)國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，無(wú)數(shù)運(yùn)動(dòng)健兒為我們贏得了榮譽(yù)。 教師展示“ 2020 年第十五屆多哈亞運(yùn)會(huì)” 相關(guān)信息表格。 二、引入 EXCEL 概念，介紹 EXCEL 窗口界面 Excel 是集表格處理、圖形顯示和數(shù)據(jù)庫(kù)功能于一體的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，教師展示EXCEL 表格軟件形式完成的表格，如剛剛的多哈亞運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌數(shù)表格，課程表，成績(jī)表，個(gè)人信息資料表等。它具有友好的用戶界面，能進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入、計(jì)算和輸出，能夠用形象化的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計(jì)算和分析處理功能，能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)篩選、排序、數(shù)據(jù)查詢和分類匯總統(tǒng)計(jì)等統(tǒng)計(jì)工作，工作簿共享 功能使多個(gè)用戶能同時(shí)處理同一工作簿等。 特點(diǎn)：操作簡(jiǎn)易、各種處理功能更加強(qiáng)大。 三、學(xué)生實(shí)踐建立通訊錄 1． 啟動(dòng) Excel 方法很簡(jiǎn)單，讓同 學(xué)們回憶以前 Word 軟件是如何啟動(dòng)的。默認(rèn)的有三個(gè)： SheetSheet Sheet3，單擊 Sheet1 標(biāo)簽，就能激活并進(jìn)入相應(yīng)的工作表。如果把Book1 比作一個(gè)練習(xí)簿，那么工作表 Sheet Sheet Sheet3 就好像是練習(xí)簿里三頁(yè)空白的練習(xí)紙一樣。 3．輸入和修改通訊錄數(shù)據(jù) 以我們現(xiàn)在所能看到的 Sheet1 為例，它由許多矩形網(wǎng)格組成，這一個(gè)個(gè)網(wǎng)格我們稱之為：?jiǎn)卧瘛? 學(xué)生觀察，行和列周圍的數(shù)字符號(hào)與英文字母，思考為什么要進(jìn) 行數(shù)字與英文字母序號(hào)排列，教師講解每個(gè)單元格在表中都“有名有姓”，我們稱其為“單元格地址”，它以數(shù)字為行標(biāo)，以字母為列標(biāo)。一個(gè)工作表最多包含 65536 行， 256 列。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入。 提問(wèn)：下次再想打開本表格，有幾種方 法呢？ 由學(xué)生自己總結(jié)，教師概括補(bǔ)充。 ⑵ 單擊工具欄上的“打開”按鈕，彈出“打開”對(duì)話框，選擇相應(yīng)的文件夾和工作薄文件。 施橋中學(xué)備課 34 34 ⑷ 在 Windows 98 的“資源管理器”中找到并雙擊要打開的工作薄文件。 四、學(xué)生探究學(xué)習(xí) 學(xué)生利用自己建立的通訊聯(lián)系表格，進(jìn)行探究學(xué)