會計學(xué)習(xí)方法論文-閱讀頁
2025-02-02 15:22本頁面
【正文】 轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R探索指導(dǎo)者”。當(dāng)然，我們也注意到學(xué)生自主的探究性學(xué)習(xí)是一方面，而作為另一方面的教師評價環(huán)節(jié)為此學(xué)習(xí)方法過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重要性更加不容小覷，其直接決定著學(xué)生對自主學(xué)習(xí)探究出的知識的理解正確與否，進(jìn)而影響到下一步的實踐活動。探究性學(xué)習(xí)的評價可以采取教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，小組評價與組內(nèi)個人評價相結(jié)合，書面材料的評價與學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合等方式進(jìn)行。諸如善于觀察學(xué)生是否積極參與會計學(xué)習(xí)活動，是否有責(zé)任感；是否在活動開展過程中勤于記錄等。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型甚至是一塊展板，但總而言之，學(xué)習(xí)結(jié)果的評價指標(biāo)宜寬不宜窄，宜粗不宜細(xì)，宜簡不宜繁。 聯(lián)想法目前我們的會計教育有很多個層次，中專開始學(xué)會計，中間還有大專、大學(xué)本科、到碩士研究生，再往上到博士等。會計思維檔次沒有提高，這是造成會計地位不高的一個原因。狠抓“發(fā)現(xiàn)問題”環(huán)節(jié)，突出思維的敏銳性。為提高學(xué)生思維的敏銳性，除創(chuàng)設(shè)引入問題的情境外，還可以利用學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的意外現(xiàn)象進(jìn)行原因分析和反復(fù)實驗查證，不失時機(jī)地補充一些課外知識，使學(xué)生接受到思維敏銳性的培養(yǎng)。教師應(yīng)盡量提供不同的業(yè)務(wù)材料讓學(xué)生由此及彼、由特殊到一般地總結(jié)規(guī)律。這是我們判斷企業(yè)未來利潤穩(wěn)定性必須具備的信息，也是企業(yè)決策的根本依據(jù)。 《中級財務(wù)會計》、《高級財務(wù)會計》等此時學(xué)習(xí)者已對會計學(xué)習(xí)形成了頭腦中的基本理論框架，完全可以通過會計聯(lián)想法再加之與老師交流反饋的結(jié)果去探索會計領(lǐng)域更為深奧的知識。多找尋機(jī)會去親身經(jīng)歷與體驗將知識主動納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程，并嘗試用學(xué)過的知識去解決新問題。 教師方面也可以多增加案例教學(xué)、課堂討論等新的模式于會計教學(xué)中進(jìn)行嘗試，爭取讓學(xué)生更多的親身參與探究，諸如借助于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等方式讓學(xué)生自我了解企業(yè)會計做賬流程、會計管理思路，在學(xué)校即激發(fā)起他們對未來工作
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