【正文】 生產(chǎn)力發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。 答案要點(diǎn)： 　?。?）教育是人類(lèi)所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng) 　　（2）教育是人類(lèi)有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng) 　?。?）教育是人類(lèi)以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 答案要點(diǎn)： 　?。?）社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。 　?。?）文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。 38．簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。 　?。?）個(gè)人身心發(fā)展的順序性 　?。?）個(gè)人身心發(fā)展的階段性 　?。?）個(gè)人身心發(fā)展的不平衡性 　　（4）個(gè)人身心發(fā)展的個(gè)別差異性 　?。?）個(gè)人身心發(fā)展的互補(bǔ)性 39．學(xué)習(xí)教育原理有何實(shí)踐意義？ 答案要點(diǎn)： 　?。?）掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量。 　　（4）是繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)原理、德育原理、學(xué)校管理學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，具有深化和奠基作用。 　　（1）教育有明確的目的性和方向性。 　　（3）學(xué)校教育具有高度的組織性。 　　（5）教育能對(duì)各種環(huán)境因素加以一定的控制和利用。（1）環(huán)境和諧（2）方法科學(xué)?。?）愛(ài)嚴(yán)相濟(jì)?。?）以身作則　?。?）要求一致　?。?）全面關(guān)心 42．簡(jiǎn)述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主張。 　　第二，教材中心，即以學(xué)科課程為中心，注重書(shū)本知識(shí)的傳授。 　　現(xiàn)代教育派主張： 　　第一，學(xué)生中心，即一切教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，符合學(xué)生需要和興趣。 　　第三，活動(dòng)課程中心，即根據(jù)學(xué)生的興趣和需要設(shè)計(jì)課程。 答案要點(diǎn)： 　　第一，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件。 　　第三，生產(chǎn)力的發(fā)展制約看教育教學(xué)內(nèi)容的選擇。 　　第五，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。 答案要點(diǎn)： 　　第一，教育的自身狀況。 　　第二，人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。 　　第三，家庭環(huán)境的效應(yīng)。 　　第四，社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。 45．素質(zhì)教育的構(gòu)成是什么？ 答案要點(diǎn)： 　　第一，政治素質(zhì)教育。 　　第二，思想素質(zhì)教育。 　　第三，道德素質(zhì)教育。 　　第四，科學(xué)文化素質(zhì)教育，著重解決基礎(chǔ)學(xué)科和基本知識(shí)和技能的教育和訓(xùn)練。一方面運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)姆绞藉憻拰W(xué)生的體魄、增強(qiáng)體質(zhì)，使其掌握基本的體育鍛煉方法；另一方面對(duì)他們進(jìn)行健康教育和普及各種防病知識(shí)，使其健康成長(zhǎng)。使學(xué)生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調(diào)整心理沖突的能力。 答案要點(diǎn)： 　　第一，先導(dǎo)性。 　　第二，感染性。 　　第三，權(quán)威性。 　　第四，針對(duì)性。 　　第五，個(gè)別性。 1．簡(jiǎn)述教育對(duì)提高勞動(dòng)者素質(zhì)的作用。社會(huì)主義建設(shè)人才本身也是勞動(dòng)者，通過(guò)教育培養(yǎng)的人才在承擔(dān)著我國(guó)的物質(zhì)文明建設(shè)的重任；普通教育適當(dāng)增加職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容，如培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行職業(yè)技術(shù)的教育等，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，不僅掌握普通文化科學(xué)知識(shí)和技能，也能掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，這樣就能直接發(fā)揮提高勞動(dòng)者素質(zhì)的作用；普通教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展教育，使他們?cè)诘隆⒅?、體、美、勞諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展，也就提高了民族素質(zhì)，包括勞動(dòng)者的素質(zhì)。3．教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)人們施加影響的社會(huì)活動(dòng)；學(xué)校教育是在受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練和有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下進(jìn)行的；教育能夠根據(jù)科學(xué)的要求，協(xié)調(diào)影響人的發(fā)展的諸因素。學(xué)校、社會(huì)、家庭為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件；減輕過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活有節(jié)奏；培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；進(jìn)行青春期教育；加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重視人生觀教育；重視安全教育。 6．我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)。7．基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神、熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人8．德育的意義。9．聯(lián)系實(shí)際，論述德育過(guò)程的基本規(guī)律。10．聯(lián)系實(shí)際談體育的意義。12．貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是什么？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮思維能力；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)的本領(lǐng)和習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。（2）教科書(shū)是知識(shí)的載體、是用來(lái)教的媒介，不是教教科書(shū)，而是用教科書(shū)教。（4）賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。（6）學(xué)習(xí)是學(xué)生從內(nèi)部自主生成知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高人生價(jià)值的過(guò)程。15．簡(jiǎn)答探究學(xué)習(xí)的實(shí)施及指導(dǎo)。16．辨析在教育過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生起主體作用。從教師的角度上看，教師是接受一定社會(huì)或階級(jí)的委托，對(duì)學(xué)生施加系統(tǒng)影響為主要職責(zé)的人，教師聞道在先，而且是經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的人；從學(xué)生的角度上看，學(xué)生具有可塑性，模仿性和向師性，所以，教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。17．如何建立和發(fā)展新型的師生關(guān)系？師生關(guān)系是整個(gè)社會(huì)關(guān)系的重要組成部分，是人際關(guān)系中最純潔、最無(wú)私的一種關(guān)系，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，是社會(huì)主義學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。作為教師要努力做到不斷地樹(shù)立正確的學(xué)生觀和教育觀，不斷的提高自身的修養(yǎng)，善于與學(xué)生溝通，具有與學(xué)生交往的策略和技巧。第三，對(duì)教材內(nèi)容的處理和加工方面，教師要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材作適當(dāng)?shù)脑鰟h補(bǔ)調(diào)；第四，在教育機(jī)智上，教師要善于捕捉教育情境的細(xì)微變化，迅速機(jī)敏地采取恰當(dāng)?shù)拇胧┨幚砀鞣N突發(fā)事件。 人的發(fā)展是與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相一致的?？v觀馬克思主義對(duì)人的全面發(fā)展含義的各種表述，可見(jiàn)人的全面發(fā)展具有豐富的內(nèi)涵：（1）指人的生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展。（3）指人自身的全面發(fā)展。19．教師的勞動(dòng)具有強(qiáng)烈的示范性。因?yàn)?，第一，教師的勞?dòng)是教師要把凝聚在教學(xué)內(nèi)容中的智慧、情感乃至世界觀內(nèi)化為自身的智慧、情感、世界觀，并通過(guò)自身的知識(shí)、才能，運(yùn)用自身的德行、人格、情感、意志、世界觀等去感染學(xué)生；在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要以自身的個(gè)性心理品質(zhì)及各方面的修養(yǎng)，作為一種極為重要的手段去影響學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在許多場(chǎng)合，教師的本身的或教師所倡導(dǎo)的思想、行為、品質(zhì)，往往都是學(xué)生最可依賴(lài)的模仿對(duì)象。②要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。④還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出觀察報(bào)告、日記或作文。②保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲③加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。 ②轉(zhuǎn)移 ④自我安慰 ⑥升華意志行動(dòng)的（基本）特征是什么？①有明確的目的性 ③與克服困難相關(guān)聯(lián)如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力？①注重學(xué)生早起能力的培養(yǎng)②加強(qiáng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)③社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)④要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素馬斯洛的需要層次？①生理需要 ③歸屬和愛(ài)的需要 ⑤自我實(shí)現(xiàn)的需要怎樣根據(jù)氣質(zhì)特征進(jìn)行教育？P155156（四條）“狼孩”故事的分析）有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書(shū)中的原話嗎？”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢？”“因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng)，我背不下來(lái)，如拿著書(shū)表演，又不太好?！澳愕囊庖?jiàn)很好，用自己的話來(lái)表演吧。果然，這個(gè)孩子表演得非常出色。　　[參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴?！薄　∫粋€(gè)青年教師在進(jìn)行公開(kāi)課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫(xiě)秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒(méi)有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為?？上驳氖?，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽(tīng)課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見(jiàn)?！　?wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?！　?wèn)題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？　　[參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問(wèn)題留給了學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。（2）你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。到后來(lái)，孩子們說(shuō)：“老師您 再給我們布置新的作業(yè)吧！”　　問(wèn)題：請(qǐng)分析一下這種現(xiàn)象。5.. [案例]“坐下”三例　　同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。誰(shuí)來(lái)幫他？　　教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。）　　教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！　　學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）　　問(wèn)題：就三位老師不同做法，談?wù)勀愕目捶ā！　〉谌N方式最好?！　?wèn)題：你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？　　[參考答案]顯然，這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。而該老師把兩次測(cè)量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測(cè)量工具的誤差?！　?wèn)題：假如你是這位老師，你用什么方法來(lái)解決？　　[參考答案]：老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問(wèn)題。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“天平”稱(chēng)一支粉筆會(huì)相差10倍的錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的拆下天平的膠墊，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。”　　詢(xún)問(wèn)，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說(shuō)：“老師可能覺(jué)得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我”。他說(shuō)那是“特殊的禮物”?！　?wèn)題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶?。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。這樣一種發(fā)自?xún)?nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受?！　〉诙?，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽(tīng)到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄拔铱刹幌胙?。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。然后找我做參謀，幫我做道具。　　問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?。而不?yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、想法去行事。　　[案例]某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說(shuō)：“白跑了一趟！門(mén)衛(wèi)不讓進(jìn)，說(shuō)‘瞎搗亂’。　　[參考答案]面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃?！　?[案例]廣播操比賽　　為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過(guò)程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)公布之后?！　∧常?）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)?！　?wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過(guò)程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？　　1 [案例]會(huì)了，可以“不聽(tīng)\39。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。　　“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？”　　他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)！”　　我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你┉┉”竟一時(shí)語(yǔ)塞，　　但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！　∷赡芸紤]到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿?！　∥覀?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的?！　?[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語(yǔ)　　有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音?！　?wèn)題：請(qǐng)你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處?！　?[案例]欣賞“每一個(gè)”學(xué)生　　刺叢中也有花　花園里，同學(xué)們都紛紛說(shuō)了自己喜歡的花，這時(shí)全校聞名的“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長(zhǎng)滿(mǎn)了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開(kāi)出美麗的花兒呢！”　　他的話立即遭到同學(xué)們的反駁?！　　按讨杏谢?！刺中有花！”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？　　我激動(dòng)地走到李剛身邊，摟著他的肩對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李剛說(shuō)得對(duì)。我們對(duì)待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)?；╘39?！　?wèn)題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)？　?。?）您認(rèn)為對(duì)個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手？　　[參考答案]（1）同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了，但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡