【正文】 合性學(xué)習(xí)和實踐技術(shù)。 ④尊重的需要 ②以隨意運動為基礎(chǔ) ③自我控制根據(jù)遺忘規(guī)律應(yīng)如何組織學(xué)生進行合理復(fù)習(xí)？①及時復(fù)習(xí)②復(fù)習(xí)方式的多樣化③運用多種感官參與復(fù)習(xí)④嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合⑤合理分配復(fù)習(xí)時間⑥掌握復(fù)習(xí)的量如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？①引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，增強創(chuàng)造意識。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力？①教師應(yīng)向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，學(xué)生應(yīng)明了、理解觀察的目的和意義。對。（2）指人的才能的全面發(fā)展。建立和發(fā)展新型的師生關(guān)系，要靠師生的共同努力。對。（7）活動是學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)的過程，是個性的，也是合作交往的，是認(rèn)知和情感的，也是實踐可操作的。（3）“四因素”過程論。完全面向全體學(xué)生；貼近學(xué)生生活實際，適當(dāng)降低了教學(xué)內(nèi)容的難度；加強探究性學(xué)習(xí)和動手實踐；把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗有機結(jié)合起來；新教材為教學(xué)開創(chuàng)自由的空間。德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在；使受教育者德、智、體等方面全面發(fā)展；為經(jīng)濟建設(shè)和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才；體現(xiàn)教育為人民服務(wù)，注重提高全民族素質(zhì)。4..根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點，論述如何進行中學(xué)生教育工作。為提高整個民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；為培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。家長對子女了解深刻，在家中子女的優(yōu)點和不足也容易顯露，因此家庭教育比其他教育形式有著更強的針對性。父母與子女有天然的血緣關(guān)系，彼此心心相印，情感對子女教育起著更為重要的作用。 46．簡述家庭教育的特點。 　　第五，身體素質(zhì)教育。主要通過馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論的教育，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確的觀察、分析與解決問題的能力。教育主導(dǎo)作用的發(fā)揮受到生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)、公民整體素質(zhì)等社會因素的影響。主觀能動性在意識方面體現(xiàn)為人的需要、動機、目的等；從外部表現(xiàn)來說，體現(xiàn)為人作用于客觀事物的自覺活動。 44．簡述教育發(fā)揮主導(dǎo)作用所需的條件。 　　第二，生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。 　　第二，做中學(xué)，即強調(diào)學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)。 答案要點： 　　傳統(tǒng)教育派主張： 　　第一，教師中心，即教師是教學(xué)過程中的絕對主導(dǎo)。 　?。?）教育可以開發(fā)受教育者的潛能。 40．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 答案要點： 　　（1）掌握馬克思主義教育理論，樹立科學(xué)的教育觀。 　?。?）國家機器產(chǎn)生，需要專門的教育機構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識分子。 37．簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。 　?。?）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。 　　（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用。 　　（3）課外活動有利于充實學(xué)生的課余文化生活。 　　（3）高等教育多級化，學(xué)校類型多樣化。 　　（3）教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟價值。 　?。?）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。 　?。?）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。2怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能? (1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習(xí)；(3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。(3)教學(xué)相長。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。15．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。①要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。①自信訓(xùn)練。9．怎樣幫助學(xué)生1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。(3)記憶的準(zhǔn)確性。良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。(2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。(3)重視運用語言直觀。簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。(2)實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。100、簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現(xiàn)。(3)加強言語訓(xùn)練。(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。9遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識，(4)必備的教育科學(xué)知識，93．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。教育者要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進步。8怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能? (1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習(xí)；(3)在練習(xí)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學(xué)生的個別差異。(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。(3)教學(xué)相長。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。（4）教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認(rèn)識階段的東西，它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結(jié)上升到理論高度。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。（3）重視運用語言直觀。不能將其獨立性絕對化。（2）教育具有歷史性。74．簡述德育工作的新形式。72．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。答：(1)發(fā)展價值； (2)文化價值； (3)政治價值； (4)經(jīng)濟價值。66．我國社會主義教育目的的基本點是什么？①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。(4)動作效能。(2)動作結(jié)構(gòu)。62．性格差異的教育意義有哪些?性格影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也作為動力因素影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。再次，品德是在道德觀念的控制下，進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務(wù)的自覺行為，也就是說，指認(rèn)識與行為的統(tǒng)一。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。(3)合作性研究：研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。只有當(dāng)教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。最后，心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題。第二，價值的內(nèi)化程度不同。品德是一種習(xí)得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，而態(tài)度也是依據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，養(yǎng)成做觀察記錄或報告的習(xí)慣。(4)解題時的心理狀態(tài)。49．小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動機發(fā)展的特點有哪些?學(xué)習(xí)目標(biāo)由近景向遠(yuǎn)景發(fā)展；學(xué)習(xí)興趣由直接向間接發(fā)展；成就動機由外部向內(nèi)部發(fā)展。③引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。(3)性格的性別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個方面：(1)強度律；(2)差異律；(3)活動律；(4)組合律。學(xué)習(xí)活動越復(fù)雜，波動越明顯。(2)練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象。(2)促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。⑵一般來說，德育過程是以提高學(xué)生認(rèn)識開始，以形成行為習(xí)慣為終結(jié)，但由于四要素的相對獨立性以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況、德育內(nèi)容等不同，在實踐中需要具體分析。⑵良好性格的培養(yǎng)：①家庭是對性格起重要作用的最初環(huán)境因素，因此要注意父母的教養(yǎng)態(tài)度②學(xué)校教育對性格的形成發(fā)展也起很重要的作用，學(xué)校通過各種活動有目的、有計劃的向?qū)W生施加教育的影響。應(yīng)試教育是一種“授之以魚”的方法，素質(zhì)教育是一種“授之以漁”的方法；⑷教育評價不同。育和應(yīng)試教育有以下四個方面的區(qū)別：⑴教育價值觀不同。教師為了有效地組織和運用有意注意，在教學(xué)中可以采取一下措施：⑴加強對學(xué)生的組織性與紀(jì)律性教育；⑵對學(xué)生加強學(xué)習(xí)目的性教育；⑶培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的習(xí)慣；⑷把學(xué)生看成學(xué)習(xí)活動的主體。（三）知識經(jīng)驗。（一）刺激物的特點。2課的基本要求有哪些？ 目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法恰當(dāng)、組織嚴(yán)密、語言清晰、積極性高。25．什么是遺傳?遺傳對兒童心理發(fā)展的作用是什么？遺傳是指親代將自己的生物特征傳遞給子代的生物學(xué)過程。2班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體⑴ 通過班集體活動，增強同學(xué)間的了解與溝通⑵實施目標(biāo)管理，激勵班級不斷進步⑶ 培養(yǎng)班干部，形成班集體的核心⑷培養(yǎng)正確的輿論，形成良好的班風(fēng)⑸建立健全的班級規(guī)章制度2述創(chuàng)造性思維以及如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。生理需要；安全需要；歸屬與愛的需要；尊重需要；自我實現(xiàn)。⑶應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的比較相同點：①教育目的相近 ②價值取向相同不同點：A、應(yīng)試教育：①趨向于社會本體論 ②知識技能的框架 ③ 注重學(xué)科成績上的發(fā)展B、素質(zhì)教育：① 傾向于個人需要 ② 強調(diào)人的全面發(fā)展而不只是知識技能 ③ 人的素質(zhì)的全面發(fā)展 ④ 完成教育目的過程中形成原因 ⑤從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教育1針對中學(xué)生沉迷上網(wǎng)的現(xiàn)象，請?zhí)岢瞿愕慕逃龑Σ呋蚪ㄗh。⑶ 采取有效措施使有特長和有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展，不搞“一刀切”教學(xué)，把集體教學(xué)與個別教學(xué)結(jié)合起來，把班級教學(xué)與個別輔導(dǎo)結(jié)合起來。怎樣運用實際鍛煉法增強中學(xué)德育的實效？（中學(xué)教師作答）⑴ 要與說理教育想結(jié)合，是學(xué)生提高鍛煉的自覺性 ⑵ 要經(jīng)常督促檢查、持之以恒⑶ 要幫助學(xué)生認(rèn)真總結(jié)請畫出艾賓浩斯遺忘曲線簡圖并簡述其規(guī)律，舉例說明其在中學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用？（中學(xué)教師作答）⑴ 艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是先快后慢⑵ 遺忘是對識記過的事物不能再認(rèn)和回憶，或者錯誤的再認(rèn)和會議的現(xiàn)象。教師應(yīng)該如何上好課？（1）明確教學(xué)目的；（2）保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性；（3）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（4）根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃；（5）組織好教學(xué)活動；（6）布置好課外作業(yè)少先隊活動的基本形式有哪些？（小學(xué)教師作答）隊會；參觀；調(diào)查；訪問；游戲傳統(tǒng)活動、公益活動、社會活動、文娛活動。簡述能力與知識的關(guān)系。教育（學(xué)校教育）為什么在人的發(fā)展中能起主導(dǎo)作用？⑴ 學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，⑵ 學(xué)校教育有一支經(jīng)過專門訓(xùn)練的師資隊伍，⑶ 教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。（2）聯(lián)系：能力是掌握知識不可缺少的前提；能力的高低制約著掌握知識的速度和深度，影響著對知識的運用；知識的掌握對能力的發(fā)展起促進作用。a、教學(xué)方法要靈活多樣 b、教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩，做到新穎性、科學(xué)性、系統(tǒng)性c、提高語言藝術(shù) d、加強與學(xué)生的情感交流。由于遺傳、環(huán)境、教育和主觀努力等因素的不同，即使是同一個年齡階段的學(xué)生也存在著不同的興趣愛好、性格素質(zhì)、品德才能等，這就要求對每一個學(xué)生都要區(qū)別對待。（小學(xué)教師作答）⑴素質(zhì)教育：是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。1簡答馬斯洛的需要層次理論。啟發(fā)性教學(xué)原則有哪些基本要求？⑴ 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；⑵ 啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力（啟發(fā)的關(guān)鍵）；⑶ 讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；⑷ 建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。⑴及時復(fù)習(xí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)⑵正確分配復(fù)習(xí)時間⑶復(fù)習(xí)方法要多樣化⑷反復(fù)閱讀和嘗試重現(xiàn)相結(jié)合、⑸運用多種感官參與復(fù)習(xí)、掌握復(fù)習(xí)的量、注意科學(xué)用腦2教師在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？⑴調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；⑵啟發(fā)學(xué)生積極思考；⑶要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法；⑷要建立良好的師生關(guān)系。對于遺忘發(fā)展的進程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究，創(chuàng)立了著名的遺忘規(guī)律—遺忘的速度是不均衡的，最初進展得很快，以后逐漸緩慢；過了相應(yīng)時間后，幾乎不再遺忘(先快后慢)。無意注意