福建師范大學(xué)-高中新課程教學(xué)改革的基本走向-閱讀頁
2025-06-17 15:24本頁面
【正文】 進程一般有如下幾個階段： 第一階段是完全依靠教師的階段 。 第二階段是基本上依靠教師的階段 。 來自 中國最大的資料庫下載 第三階段是學(xué)生可以相對獨立地進行學(xué)習(xí)的階段 ， 可簡稱為相對獨立階段 。 同時 ，他們還沒有掌握一套自學(xué)的方法和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣 。 來自 中國最大的資料庫下載 第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以基本上獨立學(xué)習(xí)的階段 ， 可簡稱為基本獨立階段 。 同時 ，他們自己還不能制訂整個的學(xué)習(xí)計劃 ， 自己選定學(xué)習(xí)的材料和途徑 ， 因此也就還不能完全獨立地進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí) 。在這一階段 ， 如果學(xué)習(xí)者仍然需要教師的指導(dǎo) ， 則主要已不是在學(xué)習(xí)已有的科學(xué)知識上 ， 而是在發(fā)現(xiàn)新問題 、 解決新問題上 。 在這個過程中 ， 教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長 ， 教師的作用在量上也就發(fā)生與之相反的變化 。 來自 中國最大的資料庫下載 “指導(dǎo) ——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的經(jīng)驗： 第一 ， 依賴階段 教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) （ 閱讀 、 思考 、 作業(yè) ） （ 1） 教讀階段：教師教讀 ， 學(xué)生仿讀 （ 2） 引讀階段：講轉(zhuǎn)為引 （ 教知識轉(zhuǎn)為教方法 ） （ 3） 自讀階段：獨立性 第二 ， 獨立階段 先學(xué)后教 ， 課堂重建 （ 教學(xué)重建 ） （ 1） 教的針對性 （ 2） 教與學(xué)的互動性 來自 中國最大的資料庫下載 莆田第四中學(xué)初中三年實驗的案例： 仙游縣大濟中學(xué)六年實驗的案例： 1998——20xx年 學(xué)生： 54人 （ 38人不變 ） 教師：語數(shù)英 （ 語文 、 數(shù)學(xué)六年不變 ） 語文：蘭希元老師 （ 現(xiàn)任中學(xué)一級 ） 數(shù)學(xué)：林智雄（現(xiàn)任中學(xué)二級） 來自 中國最大的資料庫下載 四、由 “ 知識性課堂 ” 走向 “ 生命性課堂 ” 課堂教學(xué)由剛性的 “ 物理 ” 系統(tǒng)走向柔性的 “ 生命 ” 系統(tǒng) 來自 中國最大的資料庫下載 （一） 教師職業(yè)的生命內(nèi)涵（教師：實現(xiàn)自己生命的價值） 首先 ， 我們是讓教師職業(yè)成為一味的 、 犧牲性的付出 ， 還是要引領(lǐng)教師在 “ 完整意義上 ” 懂得職業(yè)帶給自己的內(nèi)在生命價值與生活的歡樂 ？ 教師的高尚與尊嚴(yán)就在于他是用生命點燃生命；教師的幸福與歡樂就在于他是用生命享受生命 。 只有把工作當(dāng)作生活追求 ，才能在不斷增值的生命歷程中 ， 體驗到幸福和充實 。 ” 來自 中國最大的資料庫下載 第四，我們在評價教師師德時是做現(xiàn)象判斷，還是做專業(yè)分析？每一個教師都是不斷成長、成熟中的個體，不應(yīng)該用十全十美的道德標(biāo)準(zhǔn)來要求教師。 來自 中國最大的資料庫下載 （二）學(xué)生：享有完整、愉悅的人生（升華學(xué)生的生命價值） 學(xué)生是一個完整的人。生命有多方面的需要，包括生理的、心理的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認(rèn)知的、等等。學(xué)校教育既然以促進人的生命發(fā)展為主旨，就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作一個完整的生命體，而不只是 “ 認(rèn)知體 ” ；就務(wù)必把學(xué)校生活當(dāng)作是學(xué)生生命歷程的重要部分，關(guān)注學(xué)生生命的全部內(nèi)容和全部過程，而不只是認(rèn)知學(xué)習(xí)過程。 生命因為知識、教學(xué)而美麗！ 教學(xué)過程是生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程；是生命的自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程 來自 中國最大的資料庫下載 ① 教師要有生命意識 不僅僅要有生活意識、發(fā)展意識，更要有人的意識、生命意識 ? 生命是無價的 ? 生命是不可逆的 ? 生命是獨特的 ? 生命是不可預(yù)測的 —— 生命感、敬畏生命 課堂教學(xué)充滿： 尊重、敬重 欣賞、珍愛 不是有位教育家說過，我們在學(xué)生身上領(lǐng)悟到了生命的雄偉嗎？ 來自 中國最大的資料庫下載 ② 給知識注入生命，使知識變得鮮活起來（知識生命化） ? 挖掘知識的生命價值 —人的價值 ? 用“生命”來學(xué)習(xí) —— 用經(jīng)驗來激活知識， —— 用思維來建構(gòu)知識， —— 用情感來豐富知識， —— 用想象來拓展知識， —— 用智慧來批判知識， —— 用心靈來感悟知識。 來自 中國最大的資料庫下載 （ 2） 課堂教學(xué)應(yīng)該成為師生生命歷程的內(nèi)在組成部分 課堂教學(xué) : “涌動著生命的活力” ——活課與悶課 但是，把人當(dāng)“人”的教學(xué)并不是輕而易舉就能實現(xiàn)的。 來自 中國最大的資料庫下載 活課的基本要素： ① 興趣 好奇、情趣、志趣 形象、生動、活潑 游戲、童話、情境 ② 智慧 思考、探索、質(zhì)疑 發(fā)現(xiàn)、頓悟、啟發(fā) ③ 體驗 經(jīng)歷、感受、感悟 品味、滋潤、欣賞 來自 中國最大的資料庫下載 謝謝大家
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