我國成人教育價(jià)值取向的偏差-成教論-閱讀頁
2025-01-30 04:26本頁面
【正文】 可以免費(fèi)瀏覽。第二，提倡非職業(yè)閱讀。人類精神生活最主要的載體就是書籍，通過閱讀和世界上、歷史上那些偉大的靈魂相處，獲取人類所創(chuàng)造所積累的精神財(cái)富，讓學(xué)員受到精神文化的熏陶，并內(nèi)化為積極向上的精神氣象，使自己的精神得到滋養(yǎng)。成人教育工作者通過課內(nèi)和課外結(jié)合的方式，將精神文化潛移默化地滲入到成人學(xué)習(xí)者的思想意識(shí)里。3．價(jià)值取向行為要滿足社會(huì)需要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，我國現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性以及社會(huì)群體經(jīng)濟(jì)狀況的差異性，導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展要求與市場(chǎng)需求不協(xié)調(diào)，有社會(huì)發(fā)展要求但不一定有市場(chǎng)需求，而有市場(chǎng)需求又不一定是社會(huì)發(fā)展的要求。［8］構(gòu)建和諧社會(huì)以及新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，需要大力提高農(nóng)民工的整體素質(zhì)，使之適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更好地融入到新的生活環(huán)境中。成人學(xué)員是社會(huì)角色關(guān)系的總和，是多重角色的復(fù)雜體，他們擔(dān)負(fù)著國家、社會(huì)、家庭的重任。為了協(xié)調(diào)家庭生活，他們不僅要學(xué)會(huì)與自己長輩、配偶的相處之道，同時(shí)還要學(xué)會(huì)如何科學(xué)育人等等，他們面臨著各方面的壓力，他們需要不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)整自己。閑暇時(shí)間的增多促進(jìn)人們渴望實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展以及提高自己的精神生活，這樣一來就會(huì)對(duì)成人教育提出滿足閑暇生活的教育要求。例如:開設(shè)免費(fèi)圖書館、各種興趣班、心理咨詢室、婚姻咨詢所、科學(xué)育兒等等方面的教育內(nèi)容。21世紀(jì)是進(jìn)步與浮躁并存，文明與喧囂同生的社會(huì)。在現(xiàn)代化進(jìn)程中，我們漸漸走進(jìn)了追求物質(zhì)世界豐富的誤區(qū)，我們還沒意識(shí)到精神文化的獨(dú)立對(duì)于國家和民族是多么的重要。對(duì)于成人教育而言，實(shí)現(xiàn)精神文化的勃興是一份擔(dān)當(dāng)，更是一份使命和職責(zé)。用易信 “掃一掃”將文章分享到朋友圈。課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容、方法和步驟是學(xué)生的自我需要，教師要想方設(shè)法創(chuàng)造一些讓學(xué)生自主選擇的條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。如“任務(wù)分工式”、“評(píng)價(jià)式”、“觀點(diǎn)辯論式”、“競(jìng)賽式”。 在教學(xué)中教師不能單向地為學(xué)生灌輸已有的知識(shí)和結(jié)論，而應(yīng)該抓住教材中的有利因素，精心設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生去觀察、思考、提出個(gè)人猜想，在探究中有所發(fā)現(xiàn)。以學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)代替被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了人文精神，學(xué)生的探索精神和探究能力得到了提高，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。 刻意追求教材的嚴(yán)密與穩(wěn)定，實(shí)質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來對(duì)應(yīng)動(dòng)態(tài)的、開放的內(nèi)容，與客觀課程相背離，構(gòu)成有形無形的桎梏。例如《荷花》一文，通過讓學(xué)生觀察未開的、才開的、全開的三種形狀的荷花（電腦制作），讓學(xué)生運(yùn)用比喻句來敘說眼前荷花的美姿，不僅讓學(xué)生受到了審美教育，還訓(xùn)練了語言文字的運(yùn)用，從而培養(yǎng)了學(xué)生拓展教材的能力。在開放的格局中，語文課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教師要註重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，在豐富多樣的語文活動(dòng)中習(xí)有所得。 教學(xué)空間的開放是要教師打破囿于學(xué)校、教室、教材的教學(xué)空間概念，語文學(xué)習(xí)不能總是盯著教材，要從課內(nèi)走向課外，向社會(huì)生活延伸。 語文教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”。”教學(xué)中往往很少教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問題。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。 三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化 在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。 例如，學(xué)習(xí)寫作單元《從生活中找“米”》時(shí)，當(dāng)教師在強(qiáng)調(diào)觀察人物應(yīng)從外貌、動(dòng)作、語言等入手，從中抓住人物的個(gè)性。這一見解，十分正確，是學(xué)生認(rèn)真分析、思考、探究、總結(jié)出的真知灼見，應(yīng)給予支持和重視。 免費(fèi)論文下載中心 下載論文分享：
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