激勵(lì)管理學(xué)原理ppt課件-閱讀頁(yè)
2025-01-25 03:10本頁(yè)面
【正文】 某種方式使 自己付出或所得v選擇 其他參照 對(duì)象進(jìn)行比較v離職個(gè)人所得 /付出 ≠ 他人所得 /付出公平理論v基于能力、貢獻(xiàn)的報(bào)酬體系v客觀公平的考核體系v關(guān)注市場(chǎng)薪酬水平v注重程序公平公平理論對(duì)管理工作的啟示激激 勵(lì)勵(lì)激勵(lì)概述激勵(lì)概述 強(qiáng)化理論強(qiáng)化理論內(nèi)容激勵(lì)內(nèi)容激勵(lì)理論理論 過(guò)程激勵(lì)過(guò)程激勵(lì)理論理論v強(qiáng)化 理論是由美國(guó)心理學(xué)家 斯金納 首先提出的。 v如果這種刺激對(duì)他有利，則這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，若對(duì)他不利，則這種行為就會(huì)減弱直至消失。強(qiáng)化理論強(qiáng)化理論負(fù)強(qiáng)化 (趨避 )：使人力圖避免得到不合意的結(jié)果 強(qiáng)化方式激勵(lì)目的 強(qiáng)化措施使所希望的行為更多發(fā)生使不希望的行為更少發(fā)生強(qiáng)化弱化正強(qiáng)化 (鼓勵(lì) )：使人得到合意的結(jié)果懲戒 (懲罰 )：使人得到不合意的結(jié)果自然消退 (冷處理 )：不采取任何措施小 結(jié)了解了解 了解激勵(lì)的含義了解 X、 Y理論熟悉熟悉 熟悉成就需要理論熟悉激勵(lì)的過(guò)程掌握掌握 掌握馬斯洛需要層次理論、雙因素理論、過(guò)程激勵(lì)理論及強(qiáng)化理論練 習(xí)v 某地區(qū)政工干部在調(diào)查所在區(qū)域內(nèi)企業(yè)職工狀況時(shí)發(fā)現(xiàn)了三種現(xiàn)象：v （ 1）某機(jī)械廠里大齡未婚青年很多，他們常為自己的婚姻問(wèn)題而苦惱；v （ 2）某鋼鐵廠有位電子專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的中年知識(shí)分子，曾經(jīng)利用業(yè)余時(shí)間在研制小型電腦方面有所創(chuàng)新，他本人迫切要求從事這方面的專(zhuān)門(mén)研究，以爭(zhēng)取早出成果；v （ 3）一家地處市郊的絲織廠，由于周?chē)伟箔h(huán)境不好，做三班的女工在夜間上下班經(jīng)常遇到流氓的干擾而不安心工作。 麥克利蘭關(guān)于人的自我實(shí)現(xiàn)的需要理論，如果一個(gè)人希望控制向上和向下的信息渠道以便對(duì)他人施加影響，那就表明他是一個(gè)（ ） 復(fù) 習(xí)v一位父親為了鼓勵(lì)小孩用功學(xué)習(xí)，向小孩提出：如果在下學(xué)期每門(mén)功課考試都達(dá)到 95分以上，就給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。然而，工資卻與倉(cāng)管人員差不多，一家三口人住在 40平的小房子里。但他對(duì)自己所在的公司還是比較滿意的，并經(jīng)常被工作中的創(chuàng)造性要求所激勵(lì)。 ”案例分析v去年 7月份，公司有申報(bào)職稱(chēng)指標(biāo)，黃大佑屬于有條件申報(bào)之列，但名額卻給了一個(gè)學(xué)歷比他低、工作業(yè)績(jī)平平的老同志。 ” ” 他又不好開(kāi)口了，結(jié)果家沒(méi)有搬成。 v根據(jù)公平理論，黃工的工資和倉(cāng)管員的不相上下，是否合理？參 考 答 案v雙因素理論把能夠引起人們滿意的因素稱(chēng)為激勵(lì)因素，主要是指工作性質(zhì)相關(guān)的因素；而把引起人們不滿的因素，叫保健因素，主要是工作環(huán)境條件方面的因素。為此他感到困惑和憂慮。他會(huì)把自己對(duì)自己所獲得的報(bào)償與投入之比的感覺(jué)與其他同事和朋友的報(bào)償與投入之比相比較，只有在相等時(shí)，才會(huì)感覺(jué)到公平。v一個(gè)人對(duì)其所得的報(bào)酬是否滿意，不是只看絕對(duì)值，而是進(jìn)行社會(huì)比較或歷史比較，看相對(duì)值。返回
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1