【正文】 4單元 生物 第 4單元 生物 第 4單元 要構(gòu)成一個染色體組，應(yīng)具備以下條件： ( 1) 不含同源染色體。 ( 3) 含有控制一種生物性狀的一整套基因，但不能重復(fù)。 生物 第 4單元 ( 2) 由配子發(fā)育而成的個體，不論含幾個染色體組，都稱為單倍體。 3 ．單倍體高度不育的原因：體細胞染色體組數(shù)一 般為奇數(shù)，當(dāng)其進行減數(shù)分裂形成配子時，由于同源染色體無法正常聯(lián)會或聯(lián)會紊亂，不能產(chǎn)生正常的配子。 生物 第 4單元 下列有關(guān)敘述正確的是 ( ) 典 例 導(dǎo) 悟 走向高考 人教實驗版 必修二 第二講 ① 甲圖中發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異，增加了生物變異的多樣性 ② 乙圖中出現(xiàn)的這種變異屬于染色體變異 ③ 甲、乙兩圖中的變化 只會出現(xiàn)在有絲分裂中 ④ 甲、乙兩圖中的變異類型都可以用顯微鏡觀察檢驗 A ． ①②③ B ． ②③④ C ． ①②④ D ． ①③④ 走向高考 人教實驗版 必修二 第二講 解析 甲圖發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異，乙圖發(fā)生了染色體數(shù)目變異。兩種變異都能用光學(xué)顯微鏡觀察。 生物 第 4單元 生物 第 4單元 生物 第 4單元 二倍體、三倍體、四倍體分別是指體細胞里含有兩個、三個和四個染色體組的生物。 走向高考 人教實驗版 必修二 第二講 考點 3 實驗專題 —— 低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目 變化 要 點 歸 納 走向高考 人教實驗版 必修二 第二講 [ 實驗原理 ] ( 1) 正常進行有絲分裂的組織細胞，在分裂后期著絲點分裂后，子染色體在紡錘體作用下分別移向兩極，進而平均分配到兩個子細胞中去。 [ 實驗流程 ] 根尖培養(yǎng)：將洋蔥等材料放在裝滿清水的廣口瓶上，底部接觸水面，置于適宜條件下，使之生根 走向高考 人教實驗版 必修二 第二講 低溫誘導(dǎo)：待不定根長至 1 c m 時，將整個裝置放入冰箱的低溫室內(nèi) (4 ℃ ) ，誘導(dǎo)培養(yǎng) 36 h 材料固定：剪取根尖約 ～ 1 c m ，放入卡諾氏液中浸泡 ～ 1 h 固定其形態(tài)，然后用 95 % 酒精沖洗 2 次 制作裝片：解離 → 漂洗 → 染色 → 制片 ( 同觀察植物細胞的有絲分裂 ) 觀察：先用低倍鏡觀察，找到變異細胞，再換用高倍鏡觀察 走向高考 人教實驗版 必修二 第二講 3 ．實驗中幾種液體的作用 ( 1) 卡諾氏液：固定細胞形態(tài)。 ( 3) 解離液： ( 質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 15 % HCI 和體積分?jǐn)?shù)為 95 % 酒精 1 : 1混合 ) 使組織中的細胞相互分離開來。 ( 5) 改良苯酚品紅染液：使染色體 ( 質(zhì) ) 著色，便于觀察染色體( 質(zhì) ) 的形態(tài)、數(shù)目、行為。 生物 第 4單元 ( 2) 在進行本實驗的過程中，和觀察植物細胞的有絲分裂一樣，所觀察的細胞已經(jīng)被鹽酸殺死了，最終在顯微鏡下看到的是死細胞。 感 悟 拓 展 走向高考 人教實驗版 必修二 第二講 2 ． 根據(jù)不同育種要求，運用不同育種方法，設(shè)計實驗程序進行育種 ( 1) 將兩親本的兩個不同優(yōu)良性狀集中于同一生物體上，可利用雜交育種，亦可利用單倍體育種。 ( 3) 要求大幅度改良某一品種，使之出現(xiàn)前所未有的性狀，可利用誘變育種和雜交育種相結(jié)合的方法。 生物 第 4單元 以上實驗方案設(shè)計要注意運用所給題目的要求、材料等所有可利 用的信息，運用相應(yīng)方法進行設(shè)計。 生物 第 4單元 ( 2) 設(shè)計實驗探究低溫是否可誘導(dǎo)染色體加倍。 生物 第 4單元 生物 第 4單元 低溫處理和秋水仙素均能抑制紡錘體的形成從而誘導(dǎo)染色體數(shù)目的加倍；由于間期時間最長，故處于間期的細胞最多；因細胞已被殺死固定，故無法觀察到細胞從二倍體變?yōu)樗谋扼w的過程。 生物 第 4單元 自 1937 年布萊克斯和埃弗里采用曼陀羅等植物發(fā) 現(xiàn)用秋水仙素誘導(dǎo)多倍體的方法以來，植物倍性育種已取得了巨大進展。 生物 第 4單元 生物 第 4單元 基因工程 技術(shù)的原理是基因重組，得不到多倍體， A 項錯誤；生殖細胞減數(shù)分裂不正常，產(chǎn)生的生殖細胞中染色體數(shù)目不減半，經(jīng)受精作用，可以形成多倍體， B 項正確；同種或異種細胞融合后，形成的雜種細胞中的染色體組為多個，經(jīng)組織培養(yǎng)后可以形成多倍體植株， C 項正確；合子或分生組織細胞內(nèi)染色體加倍可形成多倍體細胞，多倍體細胞經(jīng)植物組織培養(yǎng)后可形成多倍體植株， D 項正確。 生物 第 4單元 生物 第 4單元 生物 第 4單元 生物 第 4單元 生物 第 4單元 圖中 A 是黃瓤瓜種子 ( r r ) 萌發(fā)而成的， B 是紅瓤瓜種子 ( R R) 長成的。 生物 第 4單元 ( 2) G 瓜瓤是 ________ 色，其中瓜子胚的基因型是 ________ 。 走向高考 人教實驗版 必修二 第二講 ( 4) 生產(chǎn)上培育無子西瓜的原理是 ____________ ___________ ___ ___ ________________________________________ ___ ___ __ ， 而培育無子番茄應(yīng)用的原理是 ______________ ____________ ______________________________________________ __________________________________ ______________________________ 。 生物 第 4單元 生物 第 4單元 走向高考 人教實驗版 必修二 第二講 ( 2) 用秋水仙素處理黃瓤 ( r r ) 西瓜的幼苗，使之形成四倍體的西瓜 ( r r r r ) ，植株開花后產(chǎn)生的卵細胞為 rr 。第二年，三倍體的西瓜開花 后，由于減數(shù)分裂過程中同源染色體聯(lián)會紊亂，不能產(chǎn)生正常的配子，所以當(dāng)接受普通二倍體西瓜的花粉刺激后，發(fā)育成的三倍體西瓜中沒有種子。 走向高考 人教實驗版 必修二 第二講 混淆基因重組中交叉互換和染色體易位 [ 例 2] 下圖中 ① 和 ② 表示發(fā)生在常染色體上的變異，① 和 ② 所表示的變異類型分別屬于 ( ) 易 錯 警 示 走向高考 人教實驗版 必修二 第二講 A ．重組和易位 B ．易位和易位 C ．易位和重組 D ．重組和重組 答案 A 解析 本題考查染色體變異的類型。 走向高考 人教實驗版 必修二 第二講 錯因分析 辨析不清基因重組和染色體易位的片段錯接的范圍及結(jié)果。 生物 第 4單元 生物 第 4單元 1