高中生物課件必修三第五章第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循-閱讀頁
2025-01-22 22:48本頁面
【正文】 自己的假設(shè)。 其次，要確定探究的地點或場所是在野外還是在實驗室中？ 第三，設(shè)計實驗方案。 (探究過程 、 結(jié)果及結(jié)論 ) 案例 1 案例 2 實驗假設(shè) 微生物能分解落 葉使之腐爛 微生物能分解淀粉 實驗設(shè)計 實驗組 對土壤高 溫處理 A杯中加入 30 mL土壤浸出液 對照組 對土壤不做 任何處理 B杯中加入 30 mL蒸餾水 自變量 土壤中是 否含微生物 土壤中是否含有分解淀粉 的微生物 案例 1 案例 2 實驗現(xiàn)象 在相同時間內(nèi)實驗組落葉腐爛程度小于對照組 A A1 不變藍 A2 產(chǎn)生磚紅 色沉淀 B B1 變藍 B2 不變色 結(jié)論分析 微生物對落葉有分解作用 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 (2022他們猜測落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用，不同生態(tài)系統(tǒng)的土壤微生物分解能力不同，并設(shè)計了實驗進行驗證。 命題設(shè)計 (2)以帶有同種落葉的土壤為實驗材料，均分為 A和 B。 B處理的目的是 。 (4)如果同學(xué)們的猜測是正確的，若干天后 (2)中 B組的落 葉 。 【 解題指導(dǎo) 】 由題意可知該實驗的目的是驗證落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用，實驗的自變量是土壤中微生物的有無，因變量是落葉的腐爛程度。在繪制曲線時，應(yīng)注意以下幾點：①明確橫坐標和縱坐標的意義，其中縱坐標為未腐爛的落葉量；②兩曲線的起點相同，注意縱坐標初始值不為 0；③由于微生物的分解作用，兩曲線呈下降趨勢，且 D組下降速度較 C組快；④隨時間延長，微生物的數(shù)量增多，故兩曲線的下降趨勢是由慢到快。江蘇高考 )下列 4種現(xiàn)象中，不適宜用生態(tài)系統(tǒng)中能量 流動規(guī)律進行合理分析的是 ( ) 、羊等動物，成本低、產(chǎn)量高 解析： 水體富營養(yǎng)化導(dǎo)致藍藻爆發(fā)是因為水體為藍藻提供了大量的 N、 P等礦質(zhì)元素，并未涉及能量流動問題。 答案： B 2. (2022下列敘述正確的 是 ( ) A.Ⅰ 是初級消費者 B.Ⅳ 為分解者 ， E2為熱能 解析： 能量金字塔的塔基應(yīng)為生產(chǎn)者，分解者不占有營養(yǎng)級；能量流動是單向的，不循環(huán)的，生產(chǎn)者只能利用太陽能 (化能合成作用除外 )。 答案： C 3.(2022 答案： C ， ①②③④ 各代表 一定的能量值 ， 下列各項中正確的是 (雙選 ) ( ) A.① 表示流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的總能量 ，次級消費者增加 1 kg，生產(chǎn)者至少增加 25kg ，所以能量 流動具單向性 ② ≥ ③＋④ 解析： ①僅僅是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)總能量的一部分，次級消費者增加 1 kg，生產(chǎn)者至少增加 25 kg；從能量關(guān)系看② ③ ＋④。 答案： A ， “ →” 表示碳的流動 方向 ， 其中代表分解者的是 ( ) A.① B.② C.③ D.⑤ 解析： 根據(jù)①與③之間的雙向箭頭判斷：①是生產(chǎn)者，③是大氣中的 CO2；根據(jù)①②④的碳都流向⑤，可進一步判斷②是初級消費者，④是次級消費者，⑤是分解者。m－ 2 試回答下列 有關(guān)問題： (1)圖中①代表的生理過程是 ，圖中②代表的能量主 要以 形式貯存。 (3)能量從該生態(tài)系統(tǒng)的第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級傳遞的效率 約為 。 解析： (1)圖中①代表的過程為各種生物的呼吸作用，②為有機物中穩(wěn)定的化學(xué)能。 (3)能量從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的傳遞效率為 100% ＝ 100% ＝ %。
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